小学课件《全国教育科学十五规划教育部重点课题网络教育资源》

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》总课题中期实验报告房雨林1ok发言提纲总课题组织结构总课题实验概况与目标调整总课题实验中期成果评审六大子课题目标、优势、现状与成果有效性应用案例推广总课题实验结论及存在问题结题工作指导2ok一、总课题组织结构全国教育科学规划办省厅科研处省馆科研办省资源中心科研网实验学校《网络环境下学科课程整合的有效性研究》《基于网络的师生发展平台的有效性研究》《学科网站开发应用的有效性研究》《校园、城域教育网开发应用研究》《虚拟教研中心的有效性研究》《专题学习网站开发应用有效性研究》3ok二、实验目标调整1)通过校园网及教育城域网的开发和应用实现基础教育资源的结构标准化与网上共享。2)通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革。研究在网络环境下学生自主探究的学习方式；资源建设的新方向就是要使其从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。3)在若干地区（学校）进行应用《规范》试点，首先实现资源共享和系统互操作，形成全面推进《规范》的范例。4)建立和应用开放的、内容丰富的、可持续发展的广东省基础教育资源，全面实现广东省基础教育领域资源的共享与系统互操作。5)研究教育信息化与师生信息素养发展与评价的关系。探索在教育信息化对师生信息素养的要求，并提出符合此要求的基本标准和达标办法。1、总课题实验目标：42、六大子课题项目实验目标调整第1子课题：基于网络的师生发展平台的有效性研究（1）建立提供全面、系列单元教学资源的教学研究平台，开展区域教师专业发展行动研究。（2）建立基于城域教育网的学生学科学习过程合作平台，开展学生小组学习和学生学习咨询研究。（3）开展教育信息化促进师生发展的实证研究，形成师生发展有效性评价体系。5第2子课题：学科网站开发应用的有效性研究(1)研究和建立符合学科课程标准的教学资源数据的采集、互换和共享方式，探讨学科网站资源的有效研发模式；(2)产生系列研发的学科网站资源，体现整合模式、自学流程、精品资源等特点。(3)探讨学科网站平台支撑在线同步指导、网络教学、学生网络学习的可行方式和有效应用模式；(4)探索基于学科网站（群）应用的教学方法、教学设计、校本教研、网络学习等模式的有效性研究。6第3子课题：网络环境下学科课程整合的有效性研究（1）信息技术支持新课程改革的作用。（2）学科教学模式范例的研究。（3）教育教学资源的整合及二次开发的模式及方法的研究。（4）多元智能、合作学习、网络探究性学习理论在教学中应用的研究。7第4子课题：校园网及教育城域网络开发应用的有效性研究。（1）建立学科教学资源配送系统的研究。建立路（校园网）——车（虚拟学习社区）——货（资源建设）——驾驶员（具有信息素养和新课程标准观念的课程整合能力的教师）的运作模式。（2）学校信息化教育和社区信息化互动模式的研究。（3）学校及教育城域网络的运作模式的研究。（4）基于校园网、城域网综合应用模式的研究。8第5子课题：虚拟教研中心的有效性研究（1）形成虚拟教研的理论。（2）构建虚拟教研的技术平台环境，包括名师教坛、教科研资讯、学科教研三大部分。（3）探讨各学科的网上教研和网上教学模式。（4）探讨区域虚拟教研的激励机制和运作常规。（5）探索虚拟教研在跨地域校际合作和国际交流领域的应用。9第6子课题：专题学习网站开发应用的有效性研究（1）专题网站（领域类和主题类，前含学科类）开发应用的研究。（2）专题学习网站对教育教学的支撑作用的研究。（3）师生心理辅导网站开发应用的研究。（4）专题学习网支持教育教学的有效性研究。（5）社区教育网站开发应用的研究。10三、总课题实验进程《省级区域性资源中心》：2002年11月，教育部课程教材发展研究中心批准立项。《网络教育资源整合的研究:基础教育信息化开发和应用的有效性研究》：2002年12月，全国教育科学规划领导小组办公室批准立项。2002年12月总课题开题。11实验过程提供交流平台1.总课题科研网页→专项子课题科研网页2.《教育信息技术》→课题专栏《论坛》12子课题自评特点：全员参与/立足校本教研/网上交流/问题明确①《课题整合》:立项106所学校/大会交流33所／占1/3②《校园网》:立项32所子校/大会交流27所学校／５个单位未参加（３所现代教育技术学校，2个教育局）③《专题网站》:立项32所/29所大会交流④《虚拟教研中心》:立项9所／9所全员大会交流《网络实验》:选8所/8所大会交流⑤《学科网站》:聘请45位／36位特邀代表到会交流2003年12月中期评估交流13子课题中期评估交流特点1.教育信息技术科研课题的实验研究能针对本学校、本地区实际需求立题,能通过实验过程解决教育教学中的问题。2.能通过教育信息技术科研提升师生信息素养。3.能逐步建立完善校本教研的活动模式，逐步形成校本课程和校本教材的构思体系。4.“有效性研究”这一难点受到各专项子课题的重视，在交流中尤其是校园网专题有近一半的交流对此有深入研究。5.专项子课题进一步明确了研究重点.141.已挂牌的现代教育实验学校普遍较难体现示范作用，部分现代教育技术实验学校挂牌的中学注意力仍然在应试教育上，水平居于整体的下层，应引起足够的重视。2.同质同类成果低水平的竞争较为突出。3.总课题科研网页和子课题科研网页的互动功能要进一步开发。子课题中期评估交流特点15四、总课题实验中期成果评审1、指导思想：（1）中期成果评审是衡量课题实验质量和水平的重要依据，目的是提升课题的成果和精品意识。（2）根据提交中期成果的数量和质量，综合衡量子课题实验团队的科研能力和整体水平。（3）为了充分体现不同层次、不同区域、不同条件下实验单位的科研现状、努力程度，在确认实验学校、课题获奖等级时，农村或经济欠发达地区的中小学校要占一定比例。162、中期成果提交情况子课题已立项的课题数提交中期成果的课题数未提交中期成果的课题数增补课题数1师生发展41227132学科网站302913学科整合7239334校园网3214185虚拟教研3555256专题网站271611未立项课题25合计2371507439173、总课题中期成果评审标准(1)内容：体现由实验过程提炼生成的成果(2)形式：体现信息技术有效支持教育教学内容(3)技术：体现技术与教育教学内容的融合程度(4)效果：体现课题实验对教育教学的质量有明显的作用(5)成果分类(13类），成果等级：A等、B等、C等、D等、不评；(6)实验校课题获奖等级：一等奖（10%）、二等奖（30%）、三等奖、优秀。184、中期成果评审工作流程自2002年12月总课题起步至2004年10月，历经两年的课题实验，实验学校已具备中期成果评选的条件。（1）申报成果：2004年6月6日-----9月20日（2）评价标准制定：为了体现实验课题的科研质量、过程参与、成果优化，总课题组组织制定了中期成果评价方案和等级确认办法。（3）学科组初评：2004年9月24日-----9月26日学科项目主管按照评价标准对每件成果进行等级评定，撰写成果评语。每个学科评审组约2~5人，学科评审组集体确认成果等级。（主要从学科教学的角度对实验学校成果进行定性定量评价）19（4）子课题项目主管评审：六大子课题项目主管对实验学校课题的中期成果逐件进行等级评定，撰写评审总结意见。（主要从课题研究的角度考察实验学校课题成果的质量和水平）（5）成果等级评定：根据学科组评定的等级、子课题组评定的等级，为每件成果确定等级，为所提交中期成果的课题确定获奖等级。（6）终审成果：2004年10月13-15日，2005年3月14-15日六大子课题项目主管终审结果。205、中期成果评审结果奖项一等奖二等奖三等奖优秀总计1师生发展51061222学科网站10811293学科整合610212394校园网347145虚拟教研31156专题网站36716未立项课题1415525合计314368815021五、子课题示范项目1.《基于网络的师生发展平台的研究》示范项目1)深圳市西乡中学：应用《Z+Z智能教育平台》构建数学实验教学模式2)云浮市新兴县实验中学：现代信息技术与课堂教学整合模式的研究3)广州市天河区教育局教研室：基于网络的师生发展平台的有效性研究4)华南师范大学附属小学：专题学习网站的设计与应用模式研究5)广州市黄埔区怡园小学：信息技术环境下培养学生创新精神的教学模式研究6)广州市天河区龙洞小学：数字化技术在课堂教学过程分析中的应用与评价7)网络环境下拓潜教学模式的研究：广州市海珠区南武中学222.《学科网站开发应用的有效性研究》示范项目1)《美术学科网站》：网络教程（邓凤鸣，佛山市鸿业小学）2)《信息技术教育网》：基于互联网应用的“开放教学”、“高中信息技术新课程学习”（钟和军，北大附中广州实验学校）3)《“高中数学教与学”网站》：跨校际的教师协作（洪飞，深圳市翠园中学）4)《中学地理教学资源和地理家园》：跨地域教师的教学资源研发、师生网络自主学习（曾惠萍，佛山市顺德一中）5)《天河化学网》：区域性化学教研模式（罗可熙，天河中学）6)《中学生物教学资源网》：教学资源的原创共享（冯文凯，佛山市高明区一中）7)《共享文化下的校本教研模式研究》：网络校本教研模式的实践研究（北大附中广州实验学校）233.《网络环境下学科课程整合的有效性研究》示范项目1)广州市天河区体育东路小学：现代信息技术环境下的小学创新学习模式研究2)广州市天河区云山小学：构建探索式学习模式，提高小学生创新能力3)广州市黄埔区下沙小学：网络环境下学科教学的创新与实践4)珠海市香洲区第二小学：网络环境下学科课程整合的研究5)珠海市香洲区第一小学：网络环境下语、数、英学科探究性学习研究6)韶关市始兴县实验小学：现代教育技术与“两课程”的整合研究244《学校及教育城域网络开发应用的有效性研究》示范项目1)深圳南山实验学校：以问题解决为过程的探究性学习2)深圳布心小学：互联网在学科教学中的应用3)东山培正小学：网络教学设计与评价的研究4)顺德一中：教学资源库与教学的优化整合5)广州市33中：在网络环境下学习评价的研究255.《虚拟教研中心的有效性研究》的九大模式1)个人组建网上团队模式（早期先得模式、田湘军的英语网上教研教学探索等）2)教研室模式（南海教研室、芳村教研室）3)电教馆和电教中心模式（顺德电教中心；广州市电教馆）4)教科研中心模式（南山区的整体推进）5)教师进修学校模式（海珠区教育进修学校）6)镇区教办单科扩展模式（北滘教办）7)教研员指导下的单科的校本教研模式（惠阳二中物理学科）8)整体化的校本教研模式（田家炳中学、蛇口学校校本研训网站）9)虚拟教研国际交流模式（南山二外、南油小学）266.《专题学习网站开发应用的有效性研究》示范项目1)领域类网站：深圳市翠园中学《研究性学习》和《心理健康教育网》，广州市七中《环保网站》，高要市一中的《青少年法苑》，湛江四中《心林深呼吸》等。2)主题类网站：珠海二中《少年地球探险家》，珠海实验中学《“始祖鸟”生物专题学习网站》，广州市东风东路小学《汉语拼音》等10多个正式出版的网页光碟、湛江四中《中国货币文化》，湛江一中《e学谷》、佛山市南海大沥中心小学《四季》《长城》、广州市33中《椭圆的世界》、佛山市南海桂城中学《散文门》，广东实验中学《方丈之间看诗词》、佛山北滘镇中学《纸的研究》、佛山鸿业小学《中国画》、廉江市第一小学《三维三变小学作文网站》,佛山市盐步职业技术学校的《机械识图》。阳江一中的《英语国家文化》等。27六、有效性应用案例1.深圳西乡中学《超级画板与发现数学》2.深圳南山实验学校《八岁能读会写》3.天河教育局教研室《新课程学习主题网络资源索引》4.汕头教育局《教育城域网应用》5.深圳市罗湖区《信息节》6.广州市东山区《区域性信息技术应用》7.北大附中广州实验学校《创设适合师生发展的