小学英语教师课堂用语分析--王依然

小学英语教师课堂用语分析英语班王依然1143000205在为5.23-6.3期间，我在首都师范大学附属小学进行了为期两周的见习生活，在这我旁听了多节英语课，现以三（4）班郑野老师的“MagicWater”这课为例来分析教师英语口语。一．课堂用语可借鉴的方面1.视频导入课程内容课堂开始之初，学生注意力不集中，还停留在课间的欢乐当中，这时教师就开始讲课势必效果不佳，所以老师播放了一个水循环的视频。既把学生的注意力引回了课堂，又引出了这节课的主角“water”。2.讲解单词时的方法在课程初讲解单词的时候先找学生把认识的单词读出来，然后纠正发音。对较长的单词根据音节进行分割，找出找出重音，用拍手的方式强化学生对重音的记忆，并且对每个新单词都造一个句子加强学生记忆。以“different”为例，可将根据音节分为“di”、“ffer”、“rent”，重音在“di”上，在拍手时手有头一个水平线开始一次往下拍，第一下比较用力显示出重音。之后再领读完之后造句“Everybodyisdifferent,right?”起到扩展和加强学生记忆的作用。3.丰富的课堂反馈语在之后的实验中，对于每一组汇报之后都给予了认真的反馈，对于错误的发音给予纠正，不完整的汇报进行提示引导。课堂反馈有“That’sperfectlyright”、“tryagain”、“goodjob”、“clapyourhands”、“Don’tworry,itdoesn’tmatter”等等。课堂引导，句型渗透：当学生回答出“thewaterhasnosmell”时，教师会说“Ismellitwithmynose,ithasnosmell”,并要求学生在之后的汇报中要使用此句型。4.课堂情景真实，学生参与度高为了更好的让学生理解“smell”“taste”“clear”“wet”这几个词，以及句型“I…itwithmy…,ithasno…”,老师上课前发给了每个小组实验用品:矿泉水、纸杯、容器等，可以让学生很好的感受到这几个词汇，并且激发学生探索兴趣，使得所有学生都参与进去，学生情绪高昂，学习效率较高。5.课堂扩展在课堂教学任务完成后。老师播放了一个关于地球上水资源逐渐减少的PPT，让同学们了解到我们现有的水资源越来越少，节约用水是我们每一个人的责任。这起到了课堂结合生活实际的作用。二．课堂用语有待提高的方面1.口头禅较多在上课当中老师频繁使用了较多的没有实际意义的口头禅，例“ok”“right”“good”等等。频繁的使用口头禅会将原有的一些语言学习风格打乱，是学生无法进入正常的语言学习环境中。2.留作业时有点着急，语速较快在播放完水资源紧缺的PPT之后就打了下课铃，学生本来就开始注意力不集中，想着下课怎么玩了，老师也有点着急了，用了很快的语速布置完课后作业，是的很多同学都没有听清楚，不知道作业到底是什么。三.对于教师课堂用语的建议1.尽量少的使用口头禅2.减少中英文混搭的句子3.注意口语当中的语法问题，例如主谓不一致，单复数出错等。