韦氏儿童智力量表

韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称：WechslerIntelligenceScaleforChildrenRevisedinChina英文简称：WISC-RC一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC;龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC.２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版4.适用于6-16岁儿童5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。•具体包括下面一些测验内容。言语分量表操作分量表1．常识7．填图2．类同8．排列3．算术9．积木4．词汇10．拼图5．理解11．译码6．背数１２．迷津三.各分测验的主要功能、实施方法和记分标准WISC-CR实施和记分原则•WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。•为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。•背数(,但非被选)和迷津(成人无)是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。•城市、农村儿童共用一个版本。(1)常识测验•内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。•实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。•评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。测验问题和标准回答1.这个指头叫什么?大母指2.人有几个耳朵？二个3.狗有几条腿？(2)填图测验•内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出(说出或指出)缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。•实施方法：7岁以下从第1项开始，8-16岁从第五题作起，每项时限20秒。•评分标准：每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高26分。(３)类同测验•内容与功能：由17对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象概括能力，语文概念形成和逻辑思维能力。•实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3项得0分终止。•评分标准：每1项按0、1、2三级计分，最高分34分。测验项目•10.蜡烛——电灯•11.钢琴——二胡•12.苹果——香蕉•13.开头——末尾(４)排列测验•内容与功能：调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共12组图片。主要测量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及想象力.•实施方法：有时间限制,连续3题不通过停止。(5)算术测验•内容与功能：由19项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、解决问题的能力。•实施方法：连续3项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时，只能用心算。•评分标准：每一正确答案记1分，最高分19分。算术测试题•１．我把一个苹果切成两半，我有几块苹果？•．．．．．．•２.两瓶酒3元1角，买12瓶要付多少钱？60秒，18.6元•３.有人将一套家具用原价的2/3卖掉，得400元，问原价是多少？60秒，600元(６)积木测验•内容与功能：用两色立方体木块复制平面图案，共11项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间想象能力。•实施方法：6-7岁从第1项开始，8-16岁从第3题开始，连续2项得0分停止。•评分标准：每项正确记4分，7—11项有时间加分。最高62分。(7)词汇测验•内容与功能：由32个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取及理解能力、语言表达能力和认知功能。•实施方法：7岁以上儿童从第4项开始，主试每读一词，要求儿童加以解释，连续5项得0分停止。•评分标准：每词按回答质量分别记0、1、或2分，最高64分。词汇表•1.雨伞•2.规矩•3.勇敢(9）理解测验•内容与功能：由17项有关社会活动、自然、人际关系和一些现象的理由等问题组成。主要测量运用实际知识，判断能力及利用过去经验来推理解答能力。•实施方法：所有受试均从第1项开始，逐一提问。连续4项得0分终止。•评分标准：按0、1、2三级记分，最高分34分。测验问题•1.你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？•2.居民为什么要办身份证？。•3.为什么不要说谎？(８)拼图•内容与功能：将物体碎片复原，共4项。主要测量想象力、视觉组织能力,抓住事物线索的能力、视觉运动协调能力。•实施方法：4项全做，按规定位置摆放碎片,1-2题告诉名称(女孩、马），3-4题不告名称（汽车、脸），有一例子。•评分标准：按接点数记分，每个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高33分。(１０)译码测验•内容与功能：要求给图形配以响应符号(甲式,8岁以下儿童用)或数字（1—9）配上相应的符号(8岁及以上用)，主要测短时记忆能力、视觉—运动协调、心理操作速度。•实施方法：在120秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。•评分标准：每正确填写一个符号记1分，最高分甲:53分,乙:93分。(１１)背数测验•内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有8个数字串，倒背7个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。•实施方法：所有受试者均第1项第一试开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，速度均匀，不能分组。•评分标准：按按通过的项目数记分，顺背最高16分，倒背14分。顺背倒背•1.3-8-66-1-2•6.5-8-1-9-2-6-4-79-4-3-7-6-2-5-83-8-2-9-5-1-7-47-2-8-1-9-6-5-3•7.2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-2•材料：一个例题，９个正式测题．•方法：要求受试从迷津中心人象开始，不穿越墙壁，用铅笔找到出口．•功能：测验计划能力，空间推理及视觉组织能力．(１２)迷津测验四、常模形式及测验分数的转换(一)分数转换1.量表分换算公式量表分=10+（X-M）/SD×32.智商换算公式智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15粗分量表分智商（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。②按年龄。③分数范围：0—19。2.智商①均数为100，标准差为15。②相对有效范围：55—145超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。③分三种形式言语智商（VIQ）：常识、类同、算术、词汇、理解（背数－备用）操作智商（PIQ）：填图、排列、积木、拼图、译码（迷津－备用）全智商（FIQ）：10分测验。五、WISC-CR分数统计和转换(1)将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。(2)根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。(成人量表分不分年龄)(3)5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。(查智商不分年龄)五、WISC-CR分数统计和转换(4)查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。五、WISC-CR分数统计和转换(6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天(7)填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解没有明显时间限制．六、与C-WISC的比较六、与C-WISC的比较（一）C-WISC的特点1．中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。2．制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。3．手册内容详尽①大量的信、效度资料。②因子智商换算法。③简式用法。④有关统计学资料。⑤详细的评分标准。4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。（二）测验结果比较（载中国临床心理学杂志，94，四期）结果发现：①两者所测查到的智力功能相一致。②两者测得的分数具有一定的差异，这表现在：a.中等智力水平的被试，两个版本的差异性较小，高度一致。b.高智力水平被试（FIQ≥110），WISC-CR成绩偏低。c.低智力水平被试（FIQ≤90），WISC-CR成绩偏高。七、人群的智商分布•智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）。•基于这个基本假设，在测得某个体的IQ后，就能根据正态分布规律知道他智力水平在同龄人群所处位置（百分位）。•根据IQ偏离平均水平（100）的程度，以标准差（15）为单位，可将智力水平划分为以下几个等级：智力等级,智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率极超常=130２.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1边界70-796.7智力低下＜702.2八、智力发育迟滞1．诊断标准年龄＜１８岁ＩＱ＜７０适应行为受损。２．智力低下分等,智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率轻度５０～６９８０中度３５～４９１２重度２０～３４７极重度0～１９2３．智力发育迟滞的特点（１）轻度：能教育者．０－５岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．（２）中度：能训练者．０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简当劳动，缺乏完全独立生活能力．（３）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯．（４）极重度：具明显躯体崎形．３．智力发育迟滞的特点九、测验中的行为观察及回答质量分(一）行为观察在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价，因此，要想做到这一点，测验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的测验者很注意这一点。早就有人提出，非智力因素可以影响智测结果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自己的期望（认为自己能力差，做不好）；测验动机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时→IQ下降）；个性等。在测验中，我们常从下面几个方面来观察受试的行为。附行为和态度观察表一、对主检者及检查情境的态度1.合作——不合作2.被动——进攻3.紧张——放松4.放弃——不放弃二、对自己的态度5.自信——无自信6.批评自己工作——接受自己工作三、工作习惯7.快——慢8.深思熟虑——冲动9.自言自语默——思10.粗心大意——干净利落四、行为11.沉着——多动五、对失败的反应12.承认失败—不承认失败13.失败后努力工作—失败后容易放弃14.失败后沉着——失败后焦急15.为失败辩护—不为失败辩护六、对表扬的反应16.对表扬很雅致—表扬后尴尬17.表扬后更努力—表扬后退却七、言谈和语言18.言谈贫泛—言谈好19.清晰的语言—不清晰的语言20.反应直切了当—回答含糊21.自发的迂迥—只讲所论及的22.奇离古怪语言—有指向性语言八、视觉—运动23.反应时间慢—反应快24.尝试错误—细心有计划25.熟练运动—动作笨拙九、运动26.动作不协调—动作很协调十、总的测验结果27.可靠—不可靠28.有效—无效(二）回答质量分析测验的分数是对受试智力高低量上的描述。在临床中，我们发现：同样是“0”分或“满分”，但回答的质量存在有差异。如回答问题不中肯、拐弯抹角或是文不对题，在词汇、分类、领悟测验可见到。有些脑损害病人、sch病人、智力低下病人（MR）、诈病：可能出现难的做得出，容易的反而做不出；出现荒谬、幼稚性回答；或赋有妄想性的回答等。而对有些高智力的人，对