7《最后一课》

一、读准字音，特别是红色字膝头（）懊悔（）郝叟（）惩罚（）踱（）祈祷（）xīàohǎosǒuchéngduóqídǎo（三）多音字辨析组词帖（）字帖（）请帖tiètiětiē（）妥帖（）（）杆铁杆杠杆gǎngān形近字注音组词侮（）诲（）悔（）wǔ欺侮huì教诲huǐ悔恨()（1840~1897)()小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德法国小说的三要素小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节，和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物，故事情节，环境（自然环境、社会环境）人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物等序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声情节篇整体感知（一）朗读课文，把握主要内容叙述了法国阿尔萨斯遭受普军侵占以后，韩麦尔先生给小弗郎士和其他人上最后一堂法语课的情形。（二）理清情节发展的四个阶段。一（1—）写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。二（—10）三（11—）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。四（—29）672324写出上课之前教室里异常现象。—课前写韩麦尔先生宣布散学时的情景。—下课文章主要表达什么思想感情?表达了阿尔萨斯人亡国的悲愤和对祖国的热爱之情。人物篇1、说说小弗朗士变化的具体表现。①从贪玩、不爱学习例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我从前没有好好学习……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”热爱学习，热爱法语，认真听课，懊悔过去。②从怕老师如：“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我。”“我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”同情理解并敬爱老师③从幼稚不懂事上课前，在小弗朗士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”;而当他听老师说了这是我最后一次给你们上课了，柏林已经来了命令：“阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……心里万分难过……啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”……懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人变化原因是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，是他自己有自我约束力，促使他心灵深处爱国主义思想猛醒。小弗郎士（抓住变化过程来描写）第一人称，一个平时不爱学法语的调皮男孩以他心理的变化，间接地写出人民由衷的悲痛和对侵略者的无声的抗议，表现出他们对祖国的拳拳深情。产生强烈的震撼心灵的作用。心理小弗郎士（抓住变化过程来描写起到深化小说主题的重要作用。他的行踪，小镇的学校。贯穿故事情节的作用。心理（1）你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？①是一个可怜的人②是一个普通的人③是一个严厉的人④是个温和而严肃的人⑤是一个有勇气的人⑥是一忠心耿耿的人⑦是一个爱国的人⑧是一个留下了高大形象的人……从哪看出①韩麦尔是一个普通的人镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……）②韩麦尔是一个“可怜”的人最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……）从哪看出？③韩麦尔是一个爱国者换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。(2)作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（结合课后练习）外貌描写、动作描写、神态描写和语言描写。1、外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。2、神态描写：这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。3、神态描写：听到了钟声、号声先生脸色惨白.钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。他哽住了是他内心痛苦已极的表现。4、动作描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”如此悲壮，感情集于笔端，坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国，充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。11段两个“最后”的含义韩麦尔先生的教学生涯由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束，表达了无比沉痛和愤慨的心情。小弗郎士这些法兰西的儿童由于普鲁士军队入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课多么重要，多么宝贵。含蓄地表达了对祖国语言的无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋，对祖国的无限热爱。(3)朗读（18—20）段，体会韩麦尔先生的语言和思想感情。由于普鲁士的入侵，失去了学习自己祖国的语言的权利和自由，表达了韩麦尔先生的沉痛、自责及对阿尔萨斯人直率的批评。韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，他赞美法语就是热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。运用了比喻的修辞方法，把“法国语言”比作“打开监狱大门的钥匙”，“监狱”指人失去自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱，打开监狱大门，指的是赶走入侵者，让阳光重新照耀法兰西大地，祖国语言是联系人们思想的纽带，共同语言维系了民族的向心力与凝聚力，文化无处不在，无时不激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者，所以韩麦尔先生语重心长地说了这番话。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对祖国语言和祖国的热爱。小结：韩麦尔先生人物形象是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。普通人的身份正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人民的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……环境篇环境描写的作用细致的环境描写对交代故事发生的背景、烘托环境气氛、刻画人物性格、推动情节发展和揭示主题思想等起着很大作用。在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？场景描写。这些场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的整个教室都有一种不平常的严肃气氛上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课这些描写的作用：突出人们对最后一课的无比珍惜渲染出严肃、庄严、悲愤的气氛，推动情节发展。3、细致的环境节描写，举出两例，并说说有什么作用?挂在铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的金甲虫没有影响孩子们画杠子，刻画出孩子们的专心，表现对祖国文字和祖国的热爱；3、细致的环境节描写，举出两例，并说说有什么作用?屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着。引出小弗朗士的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”表现了小弗朗士对德国侵略者强迫他们学习德语的讽刺与嘲笑；作品中两次出现的普鲁士兵的操练和军号声巧妙点明时代背景……教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。推动情节发展。3、作用这些细节对烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想起着很大作用。4、战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?以小见大的写作手法，作者把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度。通过对这篇课文的学习，你认为应该怎样对待自己祖国语言文字的学习？热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。体会郑振铎的《最后一课》和课文在选材、人物描写技巧上相同之处选材上：从一件特定的小事“最后一课”入手去表现爱国主义的大主题，避免空洞人物描写技巧上：突出细节描写；从外貌、语言、动作环境等方面去着力刻画人物内心。让人物自己说话，不包办代替。“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言含义是：语言是联系人们思想的纽带，共同语言维系了民族的向心力与凝聚力，文化无处不在，无时不激发人们的爱国激情，牢记祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走入侵者，求得民族的解放。写这些都是为了表现什么呢？小说以普法战争为背景，通过对“最后一课”的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的亡国的悲愤、对侵略者的仇恨，和深厚的爱国主义感情。