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关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料2019-2020学年度第二学期四年级语文(下册)教学进度表2020.01周次时间教学内容备注一2.10-2.15《古诗词三首》(3)《乡下人家》(2)书法展评(1)假期读书交流会(2)二2.17—2.21《天窗》(2)《三月桃花水》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)三2.24—2.28《语文园地》(2)《琥珀》(2)《飞向蓝天的恐龙》(2)课外阅读(1)书法(1)四3.2—3.6《纳米技术就在我们身边》(2)《千年梦圆在今朝》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)五3.9—3.12《语文园地》(2)《快乐读书吧》(1)《短诗三首》(2)《绿》(2)书法(1)六3.16—3.20《白桦》(2)《在天晴了的时候》(1)《综合性学习》(2)课外阅读(1)七3.23—3.27《语文园地》(2)《猫》(2)《母鸡》(2)课外阅读(1)书法(1)八3.30—4.3《白鹅》(2)《习作》(2)《语文园地》(2)课外阅读(1)书法(2)九4.6—4.10《海上日出》(2)《记金华的双龙洞》(2)课外阅读(1)书法(1)清明节放假1天十4.13—4.17《习作例文》(1)《习作》(2)《小英雄雨来》节选(2)课外阅读(2)书法(1)十一4.20—4.24《我们家的男子汉》(1)《芦花鞋》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)课外阅读(1)十二4.27—5.1《古诗三首》(3)《文言文二则》(2)课外阅读(2)书法(1)五一劳动节放假1天十三5.4—5.8《“诺曼底号”遇难记》(1)《黄继光》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)书法(1)十四5.11—5.15《宝葫芦的秘密》节选(2)《巨人的花园》(2)课外阅读(2)书法(2)十五5.18—5.22《海的女儿》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)课外阅读(2)书法(1)关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料十六5.25—5.29复习(1)十七6.1—6.5复习(2)十八6.8—6.12复习3(4)十九6.15—6.19复习(4)二十6.22—6.26期末考试端午节放假一天备注:因今年情况特殊,各地开学时间不一,请根据实际情况将时间进行调整。部编四年级语文下册教材分析解读及建议教科书以《义务教育语文课程标准(2019年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新能力和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。一、教科书编写思路1.双线组织单元,加强单元整合。教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。每个单元设有导语,在单元导语中明确语文要素;单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料中安排“交流平台”栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。2.强化阅读,构建三位一体的阅读体系。教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。3.重视方法指导,促进能力提升。语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。同时,在练习活动中渗透方法,培养学生的方法意识。教科书中的每一个练习活动,往往不只是简单提出一个学习要求,而是引导学生运用某种方法完成学习任务,开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法,都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。4.突显实践性,加强语言文字运用。关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计,还是语文园地的内容安排,都引导学生联系生活,在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。比如,关于词语的练习活动,关注词语表达的情感色彩,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习词语、运用词语,提高学生对词语的把握能力。教科书还努力加强阅读和表达的联系,促进读写结合,将阅读中的收获迁移运用于自我表达,使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。二、教学目标(一)识字写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个左右,其中2020个会写。2.认识常用汉字250个,会写常用汉字250个。3.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。4.能用毛笔字写楷书,在书写中体会汉字的优美。5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。6.在理解课文的过程中,体会顿号的用法。7.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。(四)口语交际1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。4.表达有条理,语气、语调适当。5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。6.注意语言美,抵制不文明的语言。三、使用教科书要注意的问题使用教科书,要树立整体的观念,关注教科书的纵向联系和横向联系;要树立方法意识,将方法指导有机融入教学过程。1.识字写字。高年级依然要重视识字写字教学。识字教学,应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字,继续培养学生独立识字的能力。教学时,以学生自主交流识字方法为主,教师再适当引导。一些生字较多的课文,教师要依据学生的实际状况进行分类指导,特别是难字、容易出错的字,要用恰当的方法加以点拨。写字教学,应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上,还要求行款整齐,书写美观,并且有一定的速度。继续培养学生良好的书写习惯,并且鼓励学生勤于练字。可以举办与书写有关的活动,比如硬笔、毛笔的书法展,让学生展示自己书写作品,在活动中感受汉字书写之美,进一步激发书写的兴趣。本册教科书的多音字数量较大,要引导学生读准字音,并帮助学生掌握学习多音字的方法,形成分辨多音字读音的能力,在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料本册阅读策略单元的识字写字教学,应有别于常规单元,以确保学习方法的整体性和流畅性。在本单元中,阅读时遇到不懂的字词,正是学生“提高阅读速度”的障碍,是本单元学生要自己面对和解决的问题。在学生初读课文的环节,教师要提醒学生遇到不懂的词语,不必停留太久,不要反复回读。在学生完成阅读方法的学习交流之后,再进行识字写字的学习。2.阅读。阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现:一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素;二是体现本课特点的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖掘有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时,应结合学生的实际情况,依据每篇课文的课后题确定教学内容。本册有些课文篇幅较长,所表达的思想情感更加含蓄、深刻。教学时,应留出充分时间让学生阅读,整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文,以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落,避免阅读的“碎片化”。引导学生体会课文的主旨,要让学生结合课文内容充分地交流,鼓励学生大胆发表自己的感受和看法,再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时,可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节,从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”,脱离文本。关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料从高年级开始,要求学生能够初步了解文章的基本表达方法,如本册中“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,主要是为了丰富学生的阅读经验,给学生习作提供一定的借鉴。教学时,要避免讲得过深过细,不要加重学生的认知负担。要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位,避免拔高要求。略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读,迁移本单元中学得的方法,以学生交流为主,教师引导为辅。文言文的教学,可引导学生根据注释和相关资料来理解课文的大意,并能够正确、流利地朗读,注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文,各有用途,应避免定式思维,用好课文,指向核心目标的达成。教学阅读策略单元时,要让学生先明确学习提示的要求,明白记录阅读时间的意义,了解本课介绍的提高阅读速度的方法,能在读课文的过程中尝试运用。并且要鼓励学生交流阅读体会,真实地汇报自己的阅读情况,和同学一起讨论提高阅读速度的方法,体会到提高阅读速度的好处,并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法,让学生体会说明文的基本特点,学习基本的说明方法,了解它的语言风格等。习作例文可作为指导学生“初试身手”或“习作”的范例,但注意不要限制学生的习作,防止学生机械的模仿。要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处。要充分利用“快乐读书吧”,做好关于民间故事书的导读,促进学生主动进行课外阅读,关注微信公众号:凌轩教师之家,获取更多免费学习资源、教案、课件、试卷、知识点、音频等学习资料并定期组织阅读交流会,解决学生在阅读过程中的问题,使学生在阅读中感受语文学习的快乐,也学习到一定的阅读方法,能有一定的阅读收获。3.习作。准确把握习作的目标要求,使高年级的习作与中年级的习作
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