小学生心理健康与心理咨询

把握品德课程基本理念实施教学行为转变主讲：邓守梅长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心一、新课程催生了新的教育理念二、新课程催生了新的课堂三、新课程催生了新的评价方式一、新课程催生了新的教育理念（一）道德存在于儿童的生活中“回归生活”核心课程理念课程把生活作为本源,以生活为本课程是为了生活的通过生活学习生活（二）引导儿童热爱生活,学习做人是课程的核心三大变化一是要变以德目为轴心的演绎性学习为经验积累二是要变德育范畴内的学科活动为综合性学习三是要变一维的时空、单一的形式为多样性、多元化的开放（三）珍惜童年生活的价值，尊重儿童的权利关注儿童生活中的及时语重视儿童成长中的小红灯提炼儿童生命中的小故事（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义课程与学生实际生活的联系课程与学生发展的联系知识本身的综合性（五）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心品德形成观社会发展观公民教育观（六）儿童的生活是课程的基础品德教育源于儿童生活品德教育贴近儿童生活品德教育引导儿童生活（七）教育的基础性和有效性是课程的追求让学生自主学习让学生合作学习让学生进行探究性学习二、新课程催生了新的课堂（一）催生了教师开发课程资源的意识教学走向生活教学走向对话教学走向活动体验教学由结果走向过程教学走向创生（二）催生了教师创造性使用教材的意识教科书是范例教科书要成为对话的文本教科书中儿童是主角教材中留有大量的空白教科书的选例“小”—开口小“趣”—儿童情趣“近”—学生身边“实”—生活中的实物“真”—真人真事“鲜”—在儿童正在进行中“奇”—儿童想象世界中对教材的处理更换教学内容整合教学内容增减教学内容调整教学进度重组教学单元（三）催生了教师角色行为的转变和教学行为的创新首推裁判意识淡化保姆角色隐退教师角色转变教学方式创新依据教材内容，积极开展与教材紧密结合的实践活动遵循儿童身心发展规律，切实开展与少先队相结合的实践活动挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生活经历相关的实践活动（四）催生了学习方式的转变基于实践的学习基于探究的学习基于合作的学习基于对话的学习基于体验的学习基于设计的学习基于创新的学习三、新课程催生了新的评价方式评价内容多样化评价方式展示化评价主体多元化