哲学与人生-教案(第4课时)

1第4课时第四课普遍联系与人际和谐【教学目标】1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。【教学重点】1．学会用普遍联系的观点看问题。2．营造和谐的人际关系。【教学难点】1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。2．人际关系具有复杂性和交互性。【教学方法】案例教学法、讨论法、启发式教学法。【教学手段】多媒体课件教学。【课时安排】2学时。【教学过程】〈导入新课〉多媒体展示录像：青藏铁路嫦娥奔月设问：青藏铁路全线通车、“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁？学生：讨论，回答（略）教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。〈新课讲授〉2一、用联系的观点看问题1．物质世界的联系是普遍的、客观的幻灯片：联系的定义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。首先，联系是一种关系。例如：师生关系。其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如我们看到的“嫦娥奔月”。幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。2．事物在普遍联系中存在教师结合幻灯片进行讲解。（1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。（2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。（3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。3展示幻灯片：试一试，请学生回答。3．学会用联系的观点看问题教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。二、用联系的观点看待人际关系1．人都是生活在人际关系之中的创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。2．人际关系具有复杂性、交互性展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性（1）客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。（2）复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街头，4大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人有一段交谈……教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。3．社会交往的作用脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。三、人际和谐是积极健康的人生态度1．人际和谐是中国的宝贵文化传统播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。2．人际和谐及其特征请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。3．人际和谐的作用教师简单讲解：对个人的成长成才的作用；对社会的作用，图片展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生1．走出孤独，主动交往教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师强调：只有主动5地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。2．学会与人共处、和谐共事以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。3．建立美好的友谊教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。课堂活动：评选“和谐”标兵在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。〈课堂小结〉1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。2.布置课后作业。人生感悟1、整个自然界就是一个复杂联系的生态系统。在我们生活的地球上，阳光、空气、水分、土壤、森林、草原、山川、河流、海洋、各种地下资源，以及生存在这个环境中的人类和其他生物，它们在漫长的历史演变过程中，相互作用、相互影响、相互制约，形成了一个大的生态系统。其中任何一个部分或环节的变化，都会引起其他部分或环节以致整个生态系统的变化。人类社会也是一个复杂联系的有机系统，经济、政治、文化各个领域之间都是互相联系、互相影响的。我们每个人也都生活在与周围世界的各种各样的联系之中，人与自然、人与社会、人与他人之间都存在着广泛的联系。2、人类在物质资料的生产实践活动中制造和使用生产工具，交流和传递生产经验，以及人们在生产过程中的分工和协作，都是通过人们之间的交往实现的。人们在生产活动的基础上，通过交往活动，产生着人与人之间的血缘关系、地缘关系、经济关系、政治关系、文化关系等，并逐渐形成了一定的交往规范和秩序结构。这些交往关系的规范化、制度化就形成了相应的社会制度。社会就是由人与人之间的多种社会关系所构成的有机整体。6人的交往活动不仅创造了社会，而且推动着社会不断前进。以经济发展为例，从自给自足的自然经济发展到以交换为目的的商品经济，是人们交换关系发展的结果。随着商品交换关系的扩大和发展，市场经济发展起来。现代市场经济发展到今天，国家之间加强了经济交流，经济正在趋向全球化。我国的改革开放扩大了对外交流，促进了经济社会的迅速发展。改革开放30年的变化3、古代的思想家孔子把“礼之用，和为贵”作为最高社会价值目标。崇尚“和为贵”、“泛爱众”的处世哲学，一直影响着中国人的思想观念和行为方式。孟子说过：“天时不如地利，地利不如人和”，把“人和”作为成就一切事情、战胜一切困难、克敌制胜的首要条件，这一思想在中国文化中产生了深远的影响。中国商人讲究“和气生财”，老百姓信奉的是“人和是一宝”，“家和万事兴”……在处理人际关系上，“己所不欲勿施于人”，“君子成人之美”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“忠信”、“仁义”等，都是中华民族的基本道德准则。2008北京奥运会开幕式展示中国“和”文化4、和谐的人际关系具有以下特征：7平等相处。和谐的人际关系中人与人之间是平等的，每一个人的权利和人格都受到平等尊重。不歧视人、不欺负人，是减少人际冲突，建立良好人际关系的基本条件。宽松的人际环境。和谐的人际关系中每个人的个性自由受到尊重、宽容，人与人之间能设身处地地为别人着想和最大限度地理解别人，在宽容别人的同时，也开阔了自己的心胸。相互真诚信任。在和谐的人际关系中，人与人之间真诚相待，信誉至上。诚信是对自己的言行、承诺负责任的健康人格的表现。相互信任是维护人际关系的基本保障。对亲人、对朋友、对人民、对祖国的忠诚是加深和巩固人际和谐的重要因素，也是中华民族的传统美德。友善和关爱。人际和谐是建立在以人为本的基础之上的，与人为善是人际和谐的基本出发点，人们之间以友好的态度相处，可以消除隔阂，增进感情，使人间充满温暖充满爱。清朝康熙年间有个大学士名叫张英。一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他用职权疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首:“千里修书只为墙，让他三尺有何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人接信后，让出三尺宅基地，邻居见了，也主动相让，结果成了六尺巷。这个化干戈为玉帛的故事流传至今。5、小李转学来到新的学校，陌生的环境使他感到孤独。但小李是个乐观的同学，他要打破孤独的局面。每次走进教室，他都主动地大声和自己的同桌及周围座位的同学打招呼，同学们也对他回应以友好的表示。吃饭时，同学三三两两聚在一起，小李等大家都快坐满位子的时候，来到同桌同学旁边的空位上，客气地问在座的几个同学：“这个位子没有人吧？我可以坐在这儿吗？”几位同学立即热情地回答：“没人，请坐，请坐。”小李边吃边和几位同学攀谈起来，很快，小李和他们成了好朋友。6、要做受欢迎的人，让世界因你而精彩。诚实、善良、善解人意、宽厚大度、开朗幽默、乐于助人的品质在交往中更受人们的欢迎。乐观开朗，对人对事都以积极的心态去应对，会使交往轻松而愉快，这种积极的心态会感染给周围的人。真诚地肯定和欣赏别人的长处，宽容别人的缺点与不足，多站在别人的立场上考虑问题，关心他人，替别人着想，而不能事事都只想着自己。遇到矛盾要冷处理，尽量避免指责、争执和冲突，以免激化矛盾。这样才能与人和谐共处。7、在四川汶川地震中，映秀镇中心小学二年级9岁的学生林浩不顾个人安危，连续救出两个同学后，又跑进了教学楼……他的事迹很快传遍了全国。在汶川地震中像林浩这样的同学有许许多多，在灾难面前同学们互相救助，拉近了人与人之间的距离，平日里同学的情谊升华为人间最美好的、博大的爱。8、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。唯物辩证法用联系、发展、全面的观点看问题，认为世界上的一切事物都处在普遍联系和永恒发展之中，事物内部的矛盾是事物发展的根本动力。联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的核心。形而上学则用孤立、静止、片面的观点看问题，认为事物之间是互不联系、彼此孤立的。形而上学否认事物的变化发展，认为即使有变化也只是数量的增减、位置的移动和简单的重复，