部编版三年级语文下册第二单元教案

WORD格式-专业学习资料-可编辑-部编版三年级语文下册第二单元教案5.守株待兔课题守株待兔课型新授课本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔设子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄计说想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注明释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。1.收集一些寓言故事。（师生）学前准2.预习课文，自学生字。（学生）备3.制作多媒体课件。（教师）课时安1课时排教学过程第一课时1.认识4个生字，会写9个生字。学习目2.能流利地朗读课文。标3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学习重读通、读顺课文，理解句意，明白道理。点WORD格式-专业学习资料-可编辑-教学环导案节1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、学案达标检测童话故事、神话故一、谈话事等。今天，我们导入。来学一篇寓言故（用时：事。5分钟）2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？3.板书课题：守株待兔。1.教师引导学生自读课文，读准二、学习字音，把课文读通生字。顺。（用时：2.教师指导学10分钟）生学习本课生字。3.教师检查生字掌握情况。1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。2.看图说说图片的内容。3.齐读课题。读准“待”字。1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（shì）冀（jì）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。3.听写字词，同桌互相订正。1.多音字组词。2.一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）WORD格式-专业学习资料-可编辑-1.引导学生逐1.借助注释，理3.说说下面句子的句读文，理解重点解下列字词的意思。意思。字词的意思。耕者株走触三、理解（1）兔走触株，折2.课件逐句出折颈内容。颈而死。示图片，点名学生因释耒冀复（用时：________________看图说意思。2.根据课件图片15分钟）（2）因释其耒而守3.引导学生用内容逐句理解意思。株。自己的话说说全文3.同桌交流全文内容。意思。________________1.教师指导学4.“守株待兔”的生正确地、有感情1.有感情地朗读四、再意思是：地朗读课文，把课课文，多读几遍，把读，明___________________。文读熟。课文读熟。5.那个种田人为什理。（用2.理解“守株2.理解成语的意时：10分么被宋国人笑？待兔”的意思，说思，交流讨论故事中钟）____________________说故事蕴含的道蕴含的道理。理。板书设计对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐WORD格式-专业学习资料-可编辑-教进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学反学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，思也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。WORD格式-专业学习资料-可编辑-6.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉设我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到计说别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，明并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前准1.预习生字、词语，读通课文。（学生）备2.制作多媒体课件。（教师）课时安2课时排教学过程第一课时学习目1.会认10个字，会写11个生字，正确读写、理解文中新词。标2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重1.掌握本课的生字词。点2.体会陶罐和铁罐的特点。1.预习生字、词语，读通课文。（学生）学前准2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）备3.制作多媒体课件。（教师）WORD格式-专业学习资料-可编辑-教学环导案节1.课件出示各学案达标检测一、导入种不同材质的罐子新课。图片，引导学生说（用时：说它们的特点。5分钟）2.板书课题。1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自二、初读学生字词。课文。（2）联系上下（用时：文理解新词。10分钟）（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.交流自学情况。1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的三、精读对话，并点名学生理解。说说从中读懂了什（用时：么15分钟）2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、擦（cā）。（2）认读词语。2.联系上下文，交流对词语的理解。3.交流课文的主要内容。1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。2.对照课件展示，逐步读好对话。WORD格式-专业学习资料-可编辑-1.读拼音写词语。jiāoàoqiānxū（）（）nuòruòchéntǔ（）（）ɡǔdàijiàzhí（）（）2.根据课文内容填一填。（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。WORD格式-专业学习资料-可编辑-1.引导学生思3.理解词语的意考：从对话中，你1.铁罐易氧化，思。知道陶罐和铁罐的陶罐易碎，这是它们四、角色相提并论：缺点分别是什么的缺点。朗读。______________吗？2.分角色朗读对（用时：4.给句子换个说2.男女生分角话。10分钟）法，保持意思不变。色朗读对话。3.学生进行情景3.找两名学生何必这样说呢？表演。戴头饰情景表演。____________________教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同教学形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的反思特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。第二课时学习目1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。标2.学编寓言故事。学习重明白故事中蕴含的道理。点学前准制作多媒体课件。（教师）备教学环导案学案达标检测节一、复习1.教师听写词语，检查学生对字1.学生写词语。字词，回词的掌握情况。2.学生回顾课顾课文。WORD格式-专业学习资料-可编辑-2.引导学生回文，用自己的话说一（用时：忆：课文讲了一个说课文讲述的故事。3分钟）怎样的故事？WORD格式-专业学习资料-可编辑-1.引导学习第1～9自然段。（1）学生朗读第1～9自然段。思1.学生自由朗读考：这几个自然段5.“奚落”一词是第1～9自然段，说出主要讲了什么？什么意思？写出了铁罐（2）引导学生这几个自然段的主要怎样的性格？内容。（铁罐自命清理解“奚落”的意____________________高，瞧不起陶罐，常思。____________________（3）引导学生常奚落陶罐。）____________________2.学生读文理解读文思考，出示问_______________“奚落”的意思。（讥题：6.面对铁罐的奚讽嘲笑。）二、精读①陶罐的短处落，陶罐是怎样回答3.学生根据老师课文，理是什么？铁罐又是的？写出了陶罐怎样的提出的问题，有目的解内容。凭什么来奚落陶罐性格特点？地读文，并画出相关（用时：的？____________________18分钟）的句子。②铁罐用了哪____________________4.学生自读自学些尖刻的话来说陶____________________这些句子，体会陶罐罐的短处（铁罐是______________和铁罐的不同态度。怎样奚落陶罐7.你想对文中的陶（铁罐：傲慢、狂妄；的）？罐和铁罐说些什么？陶罐：谦虚、忍让、③面对铁罐的____________________不骄傲、不自卑。）奚落，陶罐又是怎____________________WORD格式-专业学习资料-可编辑-5.学生快速默读样回答的呢？____________________2.引导学习第第10～17自然段，交_______________流老师提出的问题。10～17自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐是什么样WORD格式-专业学习资料-可编辑-的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。1.学生再读课8.从这个故事中，三、联系2.课件出示填文，联系课文和生活你明白了什么道理？实际，感空练习：____________________实际，体会故事中蕴悟道理。这则寓言将____________________含的道理。（用时：（）和____________________10分钟）（2.学生完成练）人格化，_______________习。通过人格化的描写，告诉人们（）。四、拓展布置练笔：请9.请以“笔尖和笔延伸。同学们模仿本课，学生根据要求完帽”为题，写一则小故（用时：编一则具有深刻道成练笔。事。9分钟）理的童话故事。板书设计WORD格式-专业学习资料-可编辑-本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探教究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块学反的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学思生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。《陶罐和铁罐》教学片段◆以读代讲，感悟文本。师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生2：（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？WORD格式-专业学习资料-可编辑-生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）7.狮子和鹿课题狮子和鹿课型新授课本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到设狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学计说中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对明比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）学前准2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）备3.制作多媒体课件。（教师）课时安2课时排WORD格式-专业学习资料-可编辑-教学过程第一课时学习目1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。标2.读通课文，