苏教版六年级语文上6《最后的姿势》

第6课最后的姿势木龙小学杨顺玉制2015年9月谭千秋，(1957.8—2008.5),湖南省衡阳人。1982年毕业于湖南大学。先后在四川绵竹东方汽轮机场职工大学、东汽中学工作。2008年5月12日地震发生时，谭千秋老师献出了自己的生命。谭千秋“最后的姿势”到底是一个什么样的姿势？要求：(3分钟)1.注意读准字音，认清字形；画出不理解的词语。2.读通句子，联系上下文初步了解文章大意。一、自由朗读课文想一想：谭漱吱墟凹感撼诠释tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì姓谭漱口吱呀废墟凹凸感动震撼诠释解释我会读张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势是什么样的？（用课文中的话回答）最后的姿势二、感受课文（2人一组）1、课文主要讲了什么内容？2、结合课文内容，请给课文分段。第一部分（1）5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上班。第二部分（2-7）谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三部分（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四部分（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。三、精读课文划线部分主要介绍了什么？事情发生的时间、人物谭老师既是一位好父亲，更是一个热爱工作的好老师。天空阴沉沉的。4人为一组，找出谭老师在地震中是如何表现的？（3分钟）认真读一读，画出相关语句。（从语言、动作等方面）大家快跑！什么也不要拿！快......语言：谭老师在地震中是如何表现精读课文忽然课桌摇晃起来整栋楼房都摇晃起来地震他意识到情况不妙来不及多想就大声喊道大家快跑什么也不要拿快同学们迅速冲出教室往操场跑去1、加一加标点符号，！！！，，：“！！……”，。2、这段话中，作者一连用了五个符号（填标点符号）！3、连用五个感叹号，表示：（1）当时情况的危急（2）谭老师的沉着、冷静忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。体会谭老师临危不惧、以学生安危为重谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。拉撑护动作描写：你看到了一个什么样的谭老师？置生死于不顾，舍己救人、无私大爱但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。精读课文想一想：谭老师置自己生死于不顾，对学生的无私大爱地震来临时，谭千秋老师是怎么做的？倒下来但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。读一读感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。精读课文4人为一组，找出地震后，救援人员、获救学生和老师所说的话？（4分钟）认真读一读（8—10），画出相关语句。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”（感受爱与责任）救援人员说：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救学生说：一位老师说：“如果要快速离开现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但是在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”（感受爱与责任）生死攸关（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，危在旦夕，十万火急…）一位老师说：13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！品读句子：精读课文——救援人员说什么？可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱。城市、村庄遭受破坏或灾后变成的荒凉地方“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。品读句子：精读课文获救学生说可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”品读句子：精读课文一位老师说可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱从救援人员、获救的学生和老师的话中，我们看到了一位怎样的老师？请用四字词语来表达一下。精读课文热爱学生忠于职守舍生忘死舍己为人恪尽职守无私大爱大爱无疆大公无私想一想：通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？文中哪句话对全文作了概括？谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”为什么这么说？在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名学生，最后献出了自己的生命！舍生忘死无私大爱在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个______的姿势，是一个____的姿势，是一个____的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将________________。爱责任英勇永远留在人们心中品读句子：1、在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。精读课文2、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同。片段1是从（）直接描写了谭老师的英雄行为；片段2则通过救援人员的话，从（）烘托出谭老师的英雄壮举。正面侧面5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。1.正面描写：精读课文说明谭老师关爱家人，热爱工作。谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱。2.侧面描写：救援人员、获救学生和老师的话正面描写和侧面描写有什么作用？正面展现谭老师爱家人，爱工作，爱学生，忠于职守，舍己为人，大爱无疆的高尚师德。侧面烘托谭老师的英雄壮举。（1）天空阴沉沉的。环境及场面描写精读课文——预示着灾情的发生。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！——连用3个感叹号，说明当时情况危急。（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。——楼房就要坍塌，烘托情况危急到了极点。（4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了……——预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。“张开双臂，护住学生”，成了谭千秋老师生命中最后的姿势！“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。1.站在“千秋大爱”的塑像前面，你最想说些什么呢？四、拓展延伸2.搜集抗震救灾中的动人事迹，开展英雄赞颂。谢谢！祝同学们学习愉快！