(新)2017.11.22最新修改版--推进少先队活动课程实施(office03)

加强少先队思想政治引领推进少先队活动课程实施——创新少先队活动课设计思路及辅导方法·辅导员杂志社柯英·本次讲座从以下六个部分讲起：第一部分:少先队活动课程的实施第二部分：少先队活动课中需要把握的重要思想第三部分：少先队活动课中的基本经验第四部分：少先队活动课要处理四个关系第五部分：少先队改革视野下创新少先队活动—思想性、先进性、自主性、实践性第六部分：少先队优秀活动案例及点评第一部分:少先队活动课程的实施1、正确认识少先队活动课程开设的目的与课程性质习近平总书记和党中央高度重视少年儿童工作2012年提出了：开设少先队活动课。国家级课程落实根本任务，实现党的要求。•少先队活动是加强少年儿童思想道德建设，培养党的事业的接班人的重要途径，•要保证少先队员参与活动的时间。教育部2012年9月颁布了《关于加强中小学少先队活动的通知》——指出：确保少先队活动的时间。少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学一年级至初中二年级每周安排1课时。其中，小学1—2年级少先队活动课时间可在地方课程与学校课程中安排；小学三年级至初中二年级少先队活动课时，可在综合实践活动中安排。“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课”——教基【2012】3号——少先队活动课•全国少工委：•2013年出台了《少先队活动课指导纲要（试行）》•2015年9月修订版《少先队活动课程指导纲要（试行）》•是以少先队组织为实施主体、以少先队组织教育、自主教育、实践活动为基本形式，•以培养少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情，•培育和践行社会主义核心价值观，•培养少年儿童的精神素质，少先队活动课程定义：•教育引导少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，•努力成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，•为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好全方面准备为目标的活动型课程。2、全面把握少先队活动课程的内容体系（新）《少先队活动课程指导纲要（试行）》•▲组织意识重点•▲道德养成基础•▲政治启蒙核心•▲成长取向动力3、全面把握少先队活动课程的实施原则与形式•2014年“六一”习近平总书记指出：•少先队要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动•更好地为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务•把广大少年儿童团结好、教育好、带领好——实施少先队活动课的原则：▲坚持组织教育▲坚持自主教育▲坚持实践活动形式——六个①队课②队会③队仪式活动④队组织生活⑤队实践活动⑥队品牌活动《少先队活动课程指导纲要（试行）》四大板块：①它构建的是少先队活动课程体系；是少先队学科建设的基础部分。②它是实现少先队组织根本任务、开展少先队活动的基本依据与基本遵循。第二部分：在少先队活动课中需要把握的重要思想一是注重常态化的少先队活动课《少先队活动课程指导纲要》——“少先队活动课程实施方式中指出：少先队活动课程以中队活动为基本形式常态开展，可以大队集中开展，也可以小队、红领巾社团等形式灵活开展。常态化的少先队活动课：关键词——常态化常态化——指“正常的状态”同义词——固定化、平常化只有常态化，“把少先队活动的权力还给孩子”才能真正落到实处。常态化活动是指：•是以少先队员为主体，以少先队小干部为骨干，自主设计开展活动；辅导员辅之并导之。•是在固定时间，按照《纲要》的要求，由辅导员和队员自主开展的活动。•常态活动每周一次，是少先队组织生活中最主要的一种形态，是少先队组织教育最重要的途径，与队员在中队里的学习生活有着密切关系。常态化队活动课强调的是活动经常、常规、普遍特点：自主、简便、易行，以《纲要》为依据，落实《纲要》内容为主常态化活动的价值——在于回归少先队生活，让每个孩子都能过上队的组织生活，真正成为队组织的主人二是体现教研成果的少先队活动课•教研基础上的少先队活动课：关键词——教研——以大中队辅导员和少先队员小骨干为核心•通过集体的少先队教研，•设计并开展具有示范作用的少先队活动，•或者是观摩活动、公开课。教研形成的少先队活动课，往往是优秀活动案例，强调少先队的教育科研。•通过教研，把握规律，提高活动质量，•突出“有效性”、“示范性”。少先队教育科研的价值在于：破解难题，发挥教研成果——少先队优秀活动的引领、示范、辐射、推广的作用•教研基础上设计出的活动其特点：•设计理念新•注重挖掘教育的内在逻辑关系•活动内容力求步步深入•环节层层递进•形式载体创新•充分体现活动的育人价值常态活动重在“共享”“普遍”“活跃”教研活动重在“提高”“形成特色和品牌”总结各地的经验和做法，开展好少先队活动，要把握好以下几点：第三部分：总结少先队活动课的基本经验（一）抓好活动选题少先队活动课选题来自哪里？•一是善于捕捉重大新闻事件、时间节点；•抓住重要节庆、纪念日，以此为契机；•找到活动的契合点、入手点；•发挥少先队“思想政治引领”的作用——积极开展“争做新时代好队员”活动•这类活动有——•《美丽家乡进行时》（重庆）引导少先队员跟着总书记的脚步，去了解家乡的美丽、发展变化，培养爱家乡感情，传统的爱家乡教育与时代发展相连，全新视角，教育的契合点•《不能忘却的纪念》（吉林）•《那一夜，爱在这里聚集》《海河岸边好八路》（天津）引导少先队员，学习志愿者精神•《文明地铁小苹果》《探寻国宝——中医药》（江西）《红领巾探寻南水北调》（北京）《红领巾寻梦“十三五”》（江苏）《丝路，我来了》（湖南长沙）《传承垦荒精神》（天津）《我们眼中的“一带一路”》（北京）《火车开到滨州来》（山东）•活动案例“争做新时代好队员”——“党的十九大精神我知道”“习爷爷的教导记心间”“好队员在行动”《火车开到滨州来》活动：自新中国成立之初，滨州人就梦想着建设自己的铁路，渴望在家门口就能坐上火车奔赴全国各地。60多年来，一代代滨州人为了实现这个梦想而努力着。如今，滨州人民的“铁路梦”终于实现了，黄海之滨的滨州结束了没有铁路的历史，山东17个地市实现了全部通铁路。滨州实验学校“扬帆中队”为此开展了一次少先队活动课——“火车开到滨州来”，活动设置了“追梦铁路”“筑梦铁路”“圆梦铁路”三个环节。队员们分三个小队进行了寻访：第一小队寻访奋战在第一线的筑路者；第二小队寻访即将投身滨州铁路的乘务员；第三小队寻访毫无怨言、默默支持工作的铁路人家属。“每一段钢轨，每一寸线路，都洒满了铁路工人的汗水啊！”活动结束后，队员们感叹道。点睛：对少年儿童进行爱国主义教育，是少先队教育的重要内容。我们常说，“爱祖国”首先要“爱家乡”。“爱祖国”是个大概念，如何将大概念转化为通俗易懂的小道理？“爱家乡”教育可以选择哪些素材，从哪里入手？滨州实验学校三年级“扬帆中队”开展的“火车开到滨州来”活动带给我们一些启发。启发一：用家乡建设的最新成就激发队员的爱国情。滨州结束无客运火车的历史，山东17地市实现了全部通铁路，这是滨州人民生活中的一件大喜事。于是就有了“追梦铁路”“筑梦铁路”“圆梦铁路”的活动设计思路。这告诉我们：少先队活动只有以队员的生活为基础，紧跟社会热点，聚焦重大事件，才能彰显其现实意义和时代特色。启发二：用“铁路人”和“铁路事”给孩子们讲好“中国故事。活动中，队员们寻访奋战在铁路一线的筑路者，采访列车长、列车员，走进他们的工作场所，倾听“铁路那些事”，了解现代铁路的建设与发展……他们在看、访、听、问、探的过程中，对几代铁路人追逐梦想、奋斗奉献的精神产生了深深的敬意，从几代铁路人身上明白了什么是“铁路梦”，更知道了实现家乡的“发展梦”，少先队员肩负着责任和使命。启发三：让时政性较强的活动充满生活气息。队员们有个小小的心愿：通车在即，希望能作为小代表参加试乘活动。这个小心愿成为此次队课的延伸点，符合三年级队员好奇好动的心理，在“有意义”的活动中突出了“有意思”，让时政性较强的活动充满了生活气息。二是关注少年儿童的成长需求•发挥少先队“价值引领”作用•培养“从小学习做人”如：孩子们热议的话题——兴奋点、关注点、聚焦点这类活动：•《一汽住我家》富强•《看两会，话民主》民主•《拥抱新生活争做新市民》爱国关注：——少年儿童成长中的烦恼、自身存在的问题学习生活中遇到的困难这类活动：•《幸福的唠叨》《爸爸去哪了》•《谁动了我的双休日》案例：•《孝敬也会有烦恼》《“虎妈”变形记》•《我是你的小苹果》案例：•《朝阳、夕阳e飞扬》《大宝的烦恼》•《用“心”打开邻居门》“虎妈”变形记天津市河北区新程小学三（7）中队的队员们，让曾经的“虎妈”变成了如今的“慈母”。他们是怎么做到的呢？队员们通过访谈、自省、体验的方式，找到“虎妈”不放权的原因，研究怎样才能让“虎妈”逐步“放权”、省力省心。他们首先用动物名称来命名自己所在的小队，并分别认领了各自小队的任务：白鸽小队负责收集“虎妈”经典语录，喜羊羊小队负责整理“虎妈”管理制度，黑猫警长小队负责调查“虎妈”的担忧，幸运鼠小队负责采访“最美少年”。小队名称中，“鸽”“羊”“猫”“鼠”的弱小与“虎”的霸气形成鲜明对比，同时又借用它们活泼、聪明、坚持不懈的精神，表达自己想要发现、探究、解决问题的决心。“虎妈”访谈录。各小队通过直观的表格数据，认识到由于自己缺乏自我管理、自我约束，导致妈妈很“头疼”。红领巾“显微镜”。队员们进行“显微镜下找不足”的讨论，从小处着眼，查找自己在“学习态度”“说话方式”“生活习惯”等方面存在的不足。红领巾“宝葫芦”。“宝葫芦”里装有学习方法“百宝囊”、立志名言“勤奋丸”、榜样故事“自律丹”。在“宝葫芦”里，队员们寻找着改正自身不足的“锦囊妙计”。点评：天津市河北区新程小学开展的“虎妈变形记”活动很接地气，它从儿童的视角引出了一个全社会关注的话题——家庭教育。首先，我们来看看孩子们眼中的“虎妈”是什么样的。爱唠叨、较专制、管束多、唯成绩……这些都是“虎妈”身上自带的“标签”。“虎妈”代表的是中国传统式家庭教育模式，它的形成与应试教育、单一的社会评价密不可分。其实，在“虎妈”严厉的外表下，饱含的是一颗慈母心，更是家长对孩子的殷切期望。但是由于教育方法不当，常常出现对立、抗衡的情况。•怎样解决孩子的成长需求与家长“棍棒”式管理模式之间的冲突？•怎样将“虎妈”的唠叨、制约和心声转变成孩子自查、互查优缺点的镜子？“虎妈变形记”这个活动让我们脑洞大开。在“虎妈访谈录”这个环节中，四个小队分别通过收集“虎妈”语录、整理“虎妈”制度、调查“虎妈”担忧、采访“最美少年”，把“虎妈”们日常教育孩子的方式、对他们的态度淋漓尽致地呈现出来，既充满童趣，又很生活化。活动并没有停留于简单地“吐槽”，而是延伸到第二个环节——“红领巾显微镜”。在“虎妈”的期待和担忧中，孩子们反省自己在学习、生活方面存在的缺点和不足。这既是剖析自我的过程，更是重塑自我的过程。缺点和不足摆出来了，下一步，怎么做呢？为此，中队成立了“红领巾宝葫芦”阵地。“宝葫芦”里装有“百宝囊”“勤奋丸”“自律丹”。这些“灵丹妙药”，光听名字就很有趣，况且它们还“疗效”显著，所以，深受孩子们欢迎。这个环节，是活动的一大亮点。“虎妈”们看到，孩子们在转变——学习自觉了，会主动帮助家长干活了。这时，她们也开始反省自己过去的教育方法是否太过简单。于是，“虎妈”们开始改变自己。在“我快乐、我进步、我成长”故事分享会上，“虎妈”们开始关注孩子的内心世界，不单单以学习成绩作为唯一的衡量尺度，而是懂得了沟通的重要性。“虎妈”们决心做孩子的“良师”“益友”“慈母”，为他们的成长营造良好的环境。从“虎妈”到“良师”，变“烦恼”为“快乐”，少先队活动化解了家庭矛盾，增进了亲子关系。从这个角度来说，“虎妈变形记”活动另辟蹊径，为“说优点、找不足、手拉手、共进步”活动找到了一个新路径。这类活动源于儿童的学习生活，贴近儿童的现实问题，接地气，是儿童成长所需，所以会受到他们喜爱和欢迎。少先队活动要联系队的组织建设，运用队的组织形式；贴近少年儿童的学习生活，符合他们的成长规律。三是立足本地本土实际，充分挖掘和利用家乡教育资源—传统文化、红色文化、建设新成就，开展教育活动，弘扬中华优秀传统文化和革命传统。●革命纪念地和遗址、烈士纪念碑、博物馆●古文