传记评价与探究

第四节评价与探究第三板块课时作业考点突破1．与文学类文本不同，实用类文本对探究能力的要求是：(1)从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；(2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。“文本评价”也可归入探究范畴，包括评价文本的主要观点和基本倾向、文本产生的社会价值和影响以及对文本的某种特色作深度思考和判断。第三板块课时作业考点突破2．本考点属于开放式考查。设题比较灵活，所考查的探究能力除了常常跟传主形象和品格、传主取得成就的原因相结合以外，对作品深层意蕴、作品的积极意义与启示的考查是命题的热点。3．考生要重点学会多角度、多层面地组织探究答案。第三板块课时作业考点突破考点一评价文本内容、观点和特色对文本内容或特色的评价是命题的一大热点，且常以探究题的形式出现。其考查内容一般有以下几个方面：评价文本中的人物及相关事实，评价人物的思想观点和情感，评价作者的感情取向，评价文本的写作特色或社会价值。第三板块课时作业考点突破一、文本评价的途径和角度1．评价传主的观点态度和基本倾向3角度(1)从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点。(2)从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。(3)从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。第三板块课时作业考点突破2．评价传主产生的社会价值和影响3关注(1)关注详细记叙传主的某个人生阶段——因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，这一阶段最能突出作者塑造传主的意图。这是评价传主社会价值和影响的一个切入口。(2)关注传主生活的时代背景和社会环境，对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。(3)关注理解文中某些抒情性、议论性的句子，这部分语句多是作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟，这和传记的主题密切相关。第三板块课时作业考点突破3．对传记文本的某种特色作深度思考和判断5角度(1)从表现传主的性格特征、精神品质等方面思考。这是最主要的思考方向，“特色”是为传主服务的。(2)从文本的真实性、文本的主旨和有利于突出作者的创作意图思考。(3)从选材和组材的角度思考。(4)从读者的角度思考。第三板块课时作业考点突破(5)从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面思考。这需要先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(若有注释)。同时，还要调动自己的知识储备，联系实际，做进一步的深化理解，才能作出深度的思考和判断。这一点特别适合自传类传记文本。第三板块课时作业考点突破二、文本评价题的答题难点1．通读文本是前提做鉴赏评价题时，首先要读懂读通文本，了解清楚事件的起因、发展和结果，特别要注意重要的细节；重点精读一些发表议论的部分，深入研究其核心内容。然后整合文中的信息，概括中心意思，这样之后才能够加以评价。第三板块课时作业考点突破2．评价要结合文本材料，避免空泛鉴赏和评价都必须紧密结合作品，避免离开作品进行漫无边际的分析或把自己的一些猜测和没有有力证据的材料无限夸大。首先，传记文本比较注重观点与材料的统一，所以，评价时应先抓住一个或几个能说明观点的典型材料，分析材料的典型性，分析材料内部的相互逻辑关系，然后从不同的角度和侧面探知作者的观点。第三板块课时作业考点突破其次，运用对比的材料来评价。可以从今昔、新旧、正反和成败等方面进行对比，通过不同事物不同方面的对比，能够更好地突出事物特点，更好地划清是非界限，摸准作者的观点。再次，要探因寻果，力求深刻。评价类题目不是仅仅要求考生去认同还是反对，而是要对观点和倾向作适当的延伸、补充、修订，要善于寻果，提出具体建议和办法，也要善于探因。第三板块课时作业考点突破3．鉴赏文本特色应该与中心相结合没有纯客观的文本特色，任何文本特色都是为文章中心服务的，都与文章的中心紧密联系，否则就会因词害意。近年高考现代文出题趋于“一个中心辐射”的原则，多数考题都与中心的理解密切相关，也就是说如果你不把握中心就很难写出该类试题的准确答案。第三板块课时作业考点突破[典例剖析]1．(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读《朱东润自传》，完成后面的题目。(文本见第三节考点一“典例剖析”)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。答：____________________________________________________________________________________________第三板块课时作业考点突破解析本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求，结合文章的内容，作者的写作角度、态度和意图分析归纳，不能盲目立论。说明理由时，要结合原文；解说理由时要从文本和自己的认识出发，作出理性解说。第三板块课时作业考点突破答案(第一问)①应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。第三板块课时作业考点突破(第二问)观点一：同意。①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。观点二：不同意。①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。第三板块课时作业考点突破[思维模型]解答文本评价3步骤第三板块课时作业考点突破考点二文本探究，个性解读探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出疑问、见解、建议或鉴赏评价的题目。从近几年的高考命题看，传记文本的探究主要考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，探讨作者的写作背景和写作意图，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。第三板块课时作业考点突破角度一发掘人生价值、探求时代精神，探讨作者的写作背景和意图传记类文章一般会反映传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和社会有着非同一般的教育和借鉴意义。作者的写作意图，一般包括以下具体内容：(1)作者的写作动机；(2)文本的表达目的；(3)文本的表达方式；(4)文本提示的背景资料；(5)文本的隐含意义等。第三板块课时作业考点突破一、人生价值和时代精神类探究文本所反映的人生价值包括传主本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映出来的人生价值。而文本所反映的时代精神，指文本体现出来的那个时代的精神风貌，也包括文本本身与现代社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则属于现实性的。解题时应注意以下步骤：第三板块课时作业考点突破步骤分析梳理成长历程全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，从传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。捕捉主要材料从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神实质的材料进行分析，不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意思的，是有失偏颇的。由浅入深解读了解传主其人其事，这是浅层面的；联系自己的生活经历和体验进行解读，获得个性化理解，就深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；联系现实生活，看它具有怎样的现实意义。还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍意义。选择审视角度对同一篇传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度等来发掘其深层的意蕴。第三板块课时作业考点突破二、探讨写作背景和写作意图写作背景和写作意图，一般包括以下几个方面：①时代和社会背景；②作者的写作动机；③文本的表达目的；④文本的表达方式；⑤文本提示的背景资料；⑥文本的对比资料和互视资料；⑦文本的隐含意义等。传记文本的深层意蕴常隐含在文本表层意义之后，这类题目，可以立足于全文，从不同角度探究文本表现出来的意蕴，也可以从一个片段甚至一句话入手探究文本的深层意蕴。解题时要注意的以下两点：第三板块课时作业考点突破整体感知文本信息，从解读文章主旨中探讨作者的创作意图通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨创作意图先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(若有注释)。同时，还要调动自己的知识储备，以了解作者所处的时代。经历、时代背景等都是探讨创作意图时需要考虑的。第三板块课时作业考点突破[典例剖析]2．(2016·新课标全国卷Ⅲ)后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。(文本见第一节考点二)答：____________________________________________________________________________________________第三板块课时作业考点突破解析解答探究题既要立足文章内容，也要结合社会现实。首先结合文章内容，要将文中体现“天下兴亡，匹夫有责”的细节找出来，这主要集中在文章最后一段。然后概括这句话体现了顾炎武什么样的精神。最后再结合社会现实，既强调这句话在当代的现实意义，如可与爱国主义教育、中华民族的伟大复兴等相联系。答案①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识。②在顾炎武看来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的。③“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展。④这一观点具有积极意义，教育后人要勇于担当，爱国奉献。第三板块课时作业考点突破[思维模型]发掘人生价值，探求时代精神，探讨作者的写作背景和意图答题3要领1．阅读文本，对于人物，要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理和细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求；对于事件，要善于透过现象看本质，善于作因果思考，从而发现其意义和价值，要捕捉主要材料，进行分析提炼概括。2．善于选择角度，可以从作者的角度、读者的角度、传主人格成长与形成的角度去发掘其意义。第三板块课时作业考点突破3．善于进行层面切割，如从字面上对文本进行解读，是浅层面，如能联系个人的生活经历和体验进行解读，获得一些具有个性化的理解，就深了一层；也可以从情感、哲学、美学、文化层面对文本进行解读，发掘其意义。第三板块课时作业考点突破角度二探究文本中的问题，表达个人见解“文本中的某些问题”包括文本中的重难点问题。重点问题主要存在于文本中能体现或表达作者写作意图、凸显文本社会价值的地方，如文本中的议论、抒情性的句段。而难点问题则主要存在于读者阅读文本时有疑问的地方。而“提出自己的见解”，一方面指提出的见解要具有独创性，不因袭他人的观点；一方面指提出的见解要言之成理。第三板块课时作业考点突破高考在这一考点上有三种题型：①评析式——命题人对文本提出某些问题，要求考生深入研讨；②辨析类——命题人根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力；③质疑类——让考生质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足，提出自己的见解。无论哪种题型，都应注意以下步骤：第三板块课时作业考点突破步骤分析研究探究对象所探究的问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的，不管是哪一种情形，我们都必须了解这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么“难”，并明确问题的实质和范畴，也为下一步的探究作铺垫。寻求