《药》导学案胡秉芬教师版

《药》导学案（一）年级：高一语文备课组编写：胡秉芬审定：2010-1-28[学习目标]：知识目标：1.了解小说的定义及其三要素：人物、情节、环境。2．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。3．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。3、通过分析本文的线索，把握小说的主题，并学习这种通过分析线索把握主题的方法。情感目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。[学法指导]课前预习讨论交流展示讲解质疑对抗小结归纳反思感悟[学习课时]两课时[学习重难点]：能力目标情感目标[知识链接]：一、小说的定义和三要素；*小说：即运用形象思维，通过情节、细节，越过时间、空间，调动环境、场景，塑造性格化的人物形象，反映丰富的社会生活，以及隐蔽地显示代表作者世界观的主题思想。小说与其他文学体裁比较，是一种最自由的叙事性的文学形式：它既不受真人真事的限制，也不受时间、空间的约束；既能在文中直叙作者的感情和见解，又能在文中根据情节的发展描述大段的景物和人物的心态。*小说的三要素：、(起因、经过、结果)、环境（有环境〈时代〉和环境〈季节、具体时间〉（提示：1、时间有大时间〈时代〉和小时间〈季节、具体时间〉2、地点：根据情节的变化，会有变动；3.人物分主要人物（推动情节发展）和次要人物（帮助推动情节），这里关键是找主要人物；4.分析情节要注意：有的小说不止一个故事，那么分析情节的时候就要注意分开。）*小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四部分，有些小说还有序幕和尾声两个部分。*小说人物描写的主要方法有肖像、语言、动作和心理描写。还有正面（直接）描写、侧面（简接）描写和细节描写。*小说环境描写包括自然环境描写和社会环境描写*小说的主题是通过作品描绘的形象、情节和生活画面体现出来的中心思想，是作品内容的核心。*小说的语言可以分成描写和叙述语言两大类。*小说语言一般具有以下特点：准确简练、生动形象、含蓄丰富、富有音乐美*小说的表达技巧包括——表达方式——记叙、议论、说明、描写、抒情选材组材——材料和中心的关系班别_____________小组_____________姓名_________________学号______________广州市第八十中学语文科导学案读书在于造成完全的人格———英国谚语2表现手法——象征、对比、衬托、先抑后扬等结构安排——起承转合、烘托铺垫、照应悬念等修辞运用——语言风格和各种修辞手法二、作者鲁讯简介：鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1909年回国。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。此外，在学术上，鲁迅编著的《中国小说史略》也是一本颇有见地的中国古典小说史。现有鲁迅全集（十六卷）传世。至今，鲁迅仍然被认为是中国新文学以来最伟大的世界级文学大师，其成就无人能超过。诺贝尔文学奖得主日本著名作家大江健三郎在他的《自选随笔集》一书的序言中说：“在我有生之年，我希望向鲁迅先生靠近，哪怕只能挨近一点点。这是我文学和人生的最大愿望。”本文《药》选自《呐喊》集。三、背景简介:这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是，由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协，未能完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段)代替群众的革命运动。1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭口”。鲁迅对他们的被害很是悲痛，同时又结合自己的经验，深感人民不觉悟，革命是不会成功的。“五四运动”前夕，在俄国十月革命的感召下，鲁迅为了“揭出病苦，引起疗救的注意”，以秋瑾被杀害的事件为背景，写了《药》，正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。启示人们:只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。四、关于《药》中人物姓氏的理解:华夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。[学习过程]第一课时本节教学要点：小说相关知识、把握情节、理解内容，为把握人物性格和小说主题做铺垫。）导入：到今天为止，我们已经接触到了文学哪些门类？广州市第八十中学语文科导学案读书在于造成完全的人格———英国谚语3（、、、小说。）其中散文和诗歌我们从课本上接触最多、认识也最深。戏剧和小说呢，我们从课文中接触的比较少，主要的经验还来自课外。比如琼瑶的言情小说、金庸的武侠小说大家也可谓耳熟能详，他们的作品以或缠绵或神奇的情节深深吸引着大家。但是，对于小说王国来说，他们只是九牛之一毛、冰山之一角。按照题材来分，有儿童小说，武侠小说，侦探小说，历史小说，神话小说，言情小说，科幻小说，等等；就表现的方法分，有叙述体小说，散文体小说，诗体小说，生活意识流小说，纪实体小说，等等；按照其派别来说，有现实主义，浪漫主义，意识流，象征主义，现代主义，后现代主义，精神分析，表现主义流派，女权主义，等等；就雅俗分，有通俗小说，严肃小说等；而按照篇幅，又可划分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。今天，我们就来开启这个王国的大门，看看其中的风景。一、基础过关1、字词正音:蹩进(bié)悉卒(xīsū)胛(jiá)攫(jué)冢(zhǒng)瘐(yǔ)竦(sǒng)剥（bāo）攫取:（）搭讪（shàn）瘐毙:（）褴褛（lánlǚ）竦然（）拗开（ǎo）二、整体感知（一）初步释题请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？“药”——人血馒头！——沾有革命者(夏瑜)鲜血的馒头（二）初读课文，了解小说的时代背景和社会环境请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。1、体味下列文句，分析其体现的时代背景和社会政治情况①、刑场上，士兵号衣上“前后的一个大白圆圈。”——服饰：交代社会背景。②夏瑜在牢里说：“这大清的天下是我们大家的。——语言：交代社会背景是清末资产阶级民主革命时期。2、找出文中的主要人物：华老栓、夏瑜、康大叔3、作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？——本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另一方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（三）、再读课文，理清本文的情节结构（1）、对华、夏两家，均是悲剧。请复述两家具体的悲剧情节。要求以时间为序，复述具体。华小栓的故事家庭情况：绍兴人，父母开茶馆，生活贫困。个人情况：有痨病，经常咳嗽，吃过人血馒头后不见效，最后死亡。惨死情况：死后孤单，只有妈妈一人挂念。夏瑜的故事广州市第八十中学语文科导学案读书在于造成完全的人格———英国谚语4家庭情况：绍兴人，父亲排行第四，母亲年老，家里很穷，自己还很年轻。被捕原因：造大清的反，是夏三爷告的密。狱中表现：宣传“这大清的天下是我们大家的”，并劝牢头造反；打不怕，并说阿义可怜。4、遇害情况：时间—深秋某天的黎明地点—绍兴古×亭口情景—满是看客，鲜血被卖5、牺牲之后：血被人当药吃，母亲对他羞愧（2）两家的故事是怎样联系起来的？两家人就是两条线索，哪条是明线，哪条是暗线？两条线索是如何交织在一起的？（3）归纳各部分的内容，理出文章结构线索。请你将空缺的部分补充完整。情节：华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药→（秋天后半夜）←→（刑场）←夏瑜就义↓↓↓↓↓发展：（小栓吃药）→当天早上←→茶馆←（夏瑜血被吃）↓↓↓↓↓高潮：（茶客谈药）→当天上午←→（茶馆）←茶客谈夏瑜↓↓↓↓↓结局：华母上坟→（次年清明）←→坟场←（瑜母上坟）三、局部探究1《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（D）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀[感悟与反思]当堂检测（一）广州市第八十中学语文科导学案读书在于造成完全的人格———英国谚语51、小说的三要素：人物、情节、环境。2、依次填入下面一段话空白处恰当的一项是（D）华大妈在枕头底下掏了半天，（）出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的（）入衣袋，又在外面（）了两下；便（）上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。A.抓塞按拿B.抓塞按点C.掏装摸拿D.掏装按点3、依次填入下面一段话空白处恰当的一组动词是（D）黑的人便（）过灯笼，一把（）下纸罩，（）了馒头，（）与老栓；一手（）过洋钱，捏一捏，转身去了。A.拿撕包交接B.拿撕裹塞抓C.抢扯包交接D.抢扯裹塞抓第二课时[学习目标]1、知识与能力：分析人物形象的性格，概括并理解小说主题。2、过程与方法课前预习自主探究讨论交流展示讲解归纳小结3、情感、态度与价值观引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。[学习过程]：一、仔细探究，分析人物形象。（提示：小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。）华老栓身份地位划出或摘录文中描写该人物的语言使用了哪些描写手法人物性格特征分析创作意图康大叔身份地位划出或摘录文中描写该人物的语言使用了哪些描写手法人物性格特征分析创作意图夏瑜身份地位划出或摘录文中描写该人物的语言使用了哪些描写手法人物性格特征分析创作意图华老栓（《药》的主人公）1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？广州市第八十中学语文科导学案读书在于造成完全的人格———英国谚语6一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215页），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。2.华老栓有哪些性格特征？愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，211页对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习”四、2），感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。完成“思考和练习”四、3），他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（见“……那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他