《阿西莫夫短文两篇》省优质课一等奖

恐龙无处不在被压扁的沙子导入语•在距今约2.3亿年前到6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间，它们成为整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。三角龙古盗龙鸭嘴龙鹦鹉嘴龙双冠龙霸王龙霸王龙梁龙异齿龙阿西莫夫（1920—1992），美国科幻、科普作家，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。一生著作惊人。写了至少400本书，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。现有：“基地系列”“机器人系列”“银河帝国系列”读准字音háizhětúnqīsùfèng遗骸（）褶（）皱鸟臀（）目两栖（）追溯（）天衣无缝（）金属铱（）yī恐龙无处不在默读课文，理解文章•1、课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。•1、课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。•不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。小组合作、师生互动•请结合文章内容，思考作者是如何得出板块构造的？采用了什么说明顺序？（课后练习二）欧洲．亚洲非洲南极洲.澳大利亚南美洲北美洲印度•请结合文章内容，思考作者是如何得出板块构造的？采用了什么说明顺序？（课后练习二）•发现问题：南极发现恐龙——可恐龙并不适应南极的寒冷气候。•找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”的合与分——所以每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。•得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。•作者采用逻辑顺序，重在说明事理，使得文章在古生物学和地质学两个领域之间建立的联系在逻辑上成立，体现了作者科学推论的严密性。探恐龙灭亡之迷？•1、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？•2、作者怎样看待着两种理论？找出依据。你的看法又是什么。•3、本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？被压扁的沙子自读课文，理解文章2、作者怎样看待着两种理论？找出依据。你的看法又是什么。•“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”•证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英；学者们研究了拉顿地区的岩层。•证据二：斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方；火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。•3、本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？•本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。小组合作、师生互动•一、两篇短文都提到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题不同。试结合课文做具体分析。•二、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。1、“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”2、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。3、即非常纯的沙子。4、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳，但谁愿意这样做呢？•一、两篇短文都提到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题不同。试结合课文做具体分析。•说明角度：两文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇谈到“恐龙无处不有”是为了证明另一科学理论“板块构造理论”的正确；而第二篇用“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是撞击。”恐龙灭绝成为了探讨的主题，被压扁的沙子则成了论据。•二、•1、“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”••这一句补充说明了板块构造理论的真实性，使文章具有说服力。•2、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。•这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。•3.即非常纯的沙子。••这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面，也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。•4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳，但谁愿意这样做呢？••这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题,但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下,也表现了作者思维的活跃。主题思想课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。