高中英语《The-Dog-of-Pompeii》教学设计

高中英语《TheDogofPompeii》教学设计教学基本信息课题课外文学阅读课TheDogofPompeii是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：第五学段年级高二相关领域英语课外文学阅读教材书名：作家LouisUntermeyer的小说TheDogofPompeii简写本教学设计参与人员姓名单位指导思想与理论依据1.《普通高中英语课程标准（实验）》指出:“高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；提倡关注学生的情感，使学生在学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增强社会责任感，全面提高人文素养。”此外，课标语言技能八级目标要求学生的课外阅读量应累计达到30万词，并在老师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。该项要求对本课的启示：高中英语学习中要有必要的课外阅读学习。经过高一一年课外阅读的训练，学生形成了一定的阅读习惯，阅读兴趣有所增加，但是多数学生在阅读中只关注表层信息，且语篇分析意识和能力不足。因此，本学期英语课外阅读教学的重点，也是本节课的教学目的就在于，帮助学生加强对文本信息深层理解的能力和语篇的分析能力。2.英语文学欣赏旨在帮助学生对文学作品进行更深层次的欣赏与思考，体会作品的文化价值。学生在分析作品语言的过程中，感受地道的英语语言，有助于激发学生的阅读兴趣。该项要求对本课的启示：通过任务型活动引导学生对文章人物的关系进行分析，并体会文章语言之准确和优美，这锻炼了学生的独立思考和判断的能力；课上进行小组合作和分享，使得学生能够更加深刻的体会到人物之间的珍贵情感，通过体验和探究的学习方法，发挥了学生的学习潜能，培养了沟通和合作能力。3.课改提出的新要求中指出，英语阅读教学不仅是对知识的传授，也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养。本节课以教材话题为依托，选取了英语简写本小说文章，能帮助学生培养阅读素养，提高思维品质和文化品格。这体现了英语学习的工具性与人文性的统一。教学背景分析教学内容：本节课是对人教版高中英语选修六单元话题UNIT5THEPOWEROFNATURE的延伸和提高，有利于帮助学生在话题背景和语言储备的基础上体会文学语言之美，感受人与动物之间的美好情谊。本篇文章ThedogofPompeii讲的是一个住在意大利庞贝古城的盲眼孤儿和他的狗的故事。文章记叙了在辉煌富庶的庞贝古城，孤儿盲童Tito和他的小狗Bimbo相依为命的日常生活。Bimbo每天给Tito寻觅三餐，他们虽然居无定所但过着平静温暖的生活。然而维苏威火山的突然喷发将传奇的庞贝古城彻底埋葬，巨大的灾难也将Tito推向死亡，最终Bimbo的不离不弃帮助Tito脱离了重重险境最后获救，而舍身救主的Bimbo却在义无反顾的返回城内为晕倒的Tito去寻找食物的时候与庞贝古城一同被埋葬在尘嚣之下。通过小狗Bimbo在日常和灾难中对盲童Tito的照顾、牺牲与责任感，引导学生体会人与动物之间的美好情感。ThedogofPompeii是一个关于忠诚、牺牲与爱的故事。倒序的写作手法极大的激发了学生的阅读兴趣，充满了神秘色彩的庞贝古城、失明的孤童和无法“说话”的忠犬让故事充满了悬念。作者生动传神的细节描写，耐人寻味的词语运用传神的表达出人物之间的关系，让读者身临其境；扣人心弦的故事情节，跌宕起伏的人物情绪让读者感同身受。文章阅读量适中，语言难度适中，其文学色彩浓郁，赏析度高。学生情况：1）自然状态：学生来自北京市通州区示范高中的高二文科普通班，共24人。学生英语学习热情较高，课堂表现较为活跃。2）已知起点：学生经过高一一年课外阅读的训练，大部分学生已经养成了阅读英语读物的习惯，阅读兴趣也有了明显的提高。按照计划，本学期除了继续要求学生进行文学作品阅读之外，教师要在阅读教学中开始引导学生进行深入文本分析和讨论，提高语篇分析能力，以期达到学科育人，知行合一的目的。此外，通过前一节课对于北师大版选修六Unit16Lesson1Pompeii:TheCityThatBecameATimeCapsule课文的阅读，学生对于庞贝城及维苏尔火山爆发的背景知识已有了解，这为本节课阅读做了背景铺垫。3）存在问题：①学生对文本深入理解的能力不足，因此需要教师通过一系列任务型活动，引导学生整合信息，并挖掘文本的深层含义。②学生赏析语言分析人物间关系的能力不足，通过小组合作学习，分析语言背后承载的信息，培养学生批判思维能力。3.教学方式任务型教学4.教学手段黑板、多媒体5.技术准备课件、图片、阅读材料教学目标Bytheendoftheclass,thestudentswillbeableto:1.talkaboutBimbo’sbehaviorsindailylifeandindisaster;2.commentonBimbo’sbehaviorsandgivereasonsinownwords;3.voiceopinionsontheirrelationshipwithfriendsorfamilymembersinlife.教学重难点Emphasis：tolearnthecontentofthetext;toanalyzetherelationshipbetweenthemaincharacters.Difficulties：toexplorethedeepermeaningsofthetext;tovoicepersonalopinions.教学流程示意教学步骤及活动目标达成教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间Lead-in1.AskaquestiontoletstudentstalkaboutPompeii.“WhathaveyoulearntaboutPompeii?”1.RecallthecontentofthearticlePompeii:TheCityThatBecameATimeCapsuleandintroduce1.复习话题背景知识，为阅读做好铺垫。多媒体课件3’2.Showaphotoofadog’sskeletonandintroduceitsbasicinformation,includingitsname,whereitcamefromandwhereitisnow.Pompeii.2.Watchapictureofadog’sskeletonandlearnitsbasicinformationofit.2.通过照片引入主人公，介绍Bimbo雕塑，引发学生阅读兴趣。Getmainidea1.AskaquestiontoguidestudentstoreadthepartofASkeletontolearnmoreinformationofBimbo’sskeleton.•“What’stheassistant’scommentontheskeleton?”2.Askaquestiontoguidestudentstoreadthewholestory.•“WhathappenedtoBimbo?”1.ReadthepartofASkeletonandansweraquestiontolearnmoreinformationofBimbo’sskeleton..2.Readthewholepassagetoansweraquestionaboutthebasicinformationofthestory.1.阅读故事开头，了解Bimbo雕塑的更多信息。2.通过问题激发学生继续阅读的兴趣，从而了解故事大意。多媒体课件板书6’Analyzeandappreciate1.AskquestionstoletstudentsreadthepartofTitoAndHisDogandcollectevidencetoshowtherelationshipbetweenTitoandBimboingroupsoffour.•“What’stherelationshipofBimboandTito?”•WhatBimbodidcanprovetheirrelationship?•Pleasecollectasmuchevidence(words,phrases,sentences…)aspossibletoshowtheirrelationship.2.Helpstudentsappreciatekeylanguage(i.e.neverleave,sitquietly…)toanalyzeBimbo’sbehaviorsindailylife.3.HelpstudentssummarizeBimboandTito’srelationship.1.ReadthesecondpartofthestoryandfindoutevidenceofshowingtherelationshipbetweenTitoandBimbo,thenshareopinionsingroups:(eachmemberofagroupshouldfindoutatleastaword,phaseorsentenceandanalyzewhatrelationshipitconveybetweenthetwocharacters)2.AppreciatekeylanguagetoanalyzeBimbo’sbehaviorsindailylife.3.SumuptherelationshipbetweenBimboandTitoandputforwardnewwordsifpossible.1.通过提问，让学生再次阅读，搜集Bimbo行为的信息，从而分析两个主人公在日常生活中的关系。2.为更好分析人物关系，赏析故事语言，体会语言之美和准确。3.通过总结，引发学生思考人物关系。多媒体课件板书15’Feelandsummarize1.AskaquestiontoletstudentsreadthepartofANightmareandcollectinformationofBimbo’sbehaviorsindisaster.•“HowdidBimbohelpTitointhedisaster?”2.Askaquestion“WhatdidBimbotrytotellTitobydoingso?”toletstudentshaveadiscussioningroupsoffouronappreciatingkeyverbsshowingBimbo’sbehaviors.3.AsktwoquestionstohelpstudentsbetterunderstandBimbo’sbehavior:•“WhywasthereacakeinBimbo’smouth?”•“Whycouldn’tTitobecomforted?”4.HelpstudentssummarizeBimboandTito’srelationship1.ReadthethirdpartofthestoryandunderlinetheinformationofBimbo’sbehaviorsindisaster.2.DiscussingroupstoappreciatekeyverbsthatshowBimbo’sbehaviors:(first,thewholegroupchooseatleasttwoverbs;theneverymembersharesopinionsonwhatBimbotrytoconveybydoingso)3.AnswerquestionsaboutBimbo’sskeletonandanalyzethesentenceshowingTito’sfeelingwhenhewasrescuedtobetterunderstandtherelationshipbetweenTitoandBimbofromeachone’s.4.Sumuptherelationshipbet