高中政治教材对比分析

高中政治教材对比分析人教版VS沪教版政治组刘冬2015.8教材编排体例总体比较整体结构内容编排栏目设置参考文献主要内容一、教材编排体例人教版致同学们怎样看待这门课如何阅读这本教材单元内容单元导学单元导语单元结构图每课内容课前导语框目正文名言（生活与哲学）相关链接专家点评文化名人（文化生活）名词点击综合探究后记致谢一、教材编排体例沪教版前言每课内容每课导言节每节导言框正文阅读与思考操作平台知识窗相关链接想一想经济观察（高一）政治观察（高二）哲学观察（高三）学习训练园地实践与探究（每两课一次）说明二、总体比较（一）两版本异同比较相同点1、课程类型都包括必修和选修2、围绕社会主义现代化建设设置内容，按主题分模块，均包括经济生活、政治生活和哲学常识3、教材内容呈现方式多样化：字体变化、多种辅文栏目、照片漫画与文字相辅相成4、都体现了“以学生为本”的理念，插图、照片等选取贴近生活、贴近实际5、每课开始都创设情境，引导学生思考，引起学生兴趣。不同点人教版沪教版课程类型包括必修和选修必修除了基础性课程还要进行时政教育；选修还分拓展型课程、探究性课程必修包括经济、政治、文化、哲学四个模块必修包括经济、政治、哲学，没有文化模块，文化常识设置在选修中必修每个模块一本书，一学期学完。必修内容到高二下学期全部学完必修每个模块两本书，两学期学完。必修内容到高三下学期全部学完。内容层次：单元-课-框-目内容层次：课-节-目二、总体比较（二）1、两版本特色之人教版（1）编排逻辑清晰、架构简洁：经济生活：消费——生产——分配——社会主义市场经济；政治生活：公民——政府——根本、基本政治制度——对外政策哲学：哲学综述——辩证唯物主义——唯物辩证法——唯物史观（2）单元结构图设置科学：清晰、完整、简洁地介绍单元内容和逻辑（3）综合探究设置合理：选题既与单元主题相契合又贴近生活；实践指导和提示完整系统（4）教材语言与时俱进：教材跟新快，语言描述保持与国家大政方针相一致例：必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》最上方的“小木板”中三个加粗加黑的词语分别概括了本单元三课每一课的知识关键词，让学生一目了然地认识到每一课围绕什么主题进行学习。每个关键词向下延伸一条竖轴，每个竖轴最上方的方框指明了每课的主要学习目标。每条竖轴上的第二到最后一个方框中的文字，分别总结了该课当中每一框的主要内容；竖轴方框分支上的方框又概括了该框题要掌握的内容。页面底端三条数轴又融汇到一个大的方框中，在该方框中概述了学习本单元最终要达成的情感、态度、价值观目标。单元结构图采用点——线——面相结合的方式呈现了本单元所要达成的知识、过程和情感、态度、价值观的三维目标。无论是在学习新知还是复习时，这张单元结构图都有助于学生厘清本单元的知识结构，明确学习目标。例：必修一《经济生活》第二单元综合探究——做好就业与自主创业的准备本单元的三课分别讲了生产的制度背景、生产的微观主体、投资理财的选择方式，涉及生产、劳动和经营三个主题内容。但是单元结束后的“综合探究”选择了《做好就业与自护创业的准备》这个主题，无疑是本单元三个主要内容里最贴近高中生生活的——这样的主题选择即为大部分即将进入高校、要进行专业选择的同学进行了初步的职业探索，又为部分马上就要进入社会，走上工作岗位就业或自主创业的学生进行了提供指导。综合探究的第一部分提出“探究活动目标”、“探究活动建议”和“探究参考路径”。本单元探究活动中提出的活动目标是“认清就业与自主创业的情境”、“掌握就业与自主创业的常识”、“了解就业与自主创业所需要的基本素质”。这些目标的提出不仅让学生明了活动开展的主要方向，也对就业与创业需要思考和了解的因素有所了解。“探究活动建议”帮助学生了解应收集的信息、活动形式、活动应得出的结论等步骤和细节。本探究活动提出的活动建议包括“收集有关我国就业与创业政策的信息”、“设计择业应聘模拟活动方式”等，在此指导和提示下有利于学生有目的有计划地进行活动设计和践行；“探究路径”思考给了三段陈述性的文字，概述了我国现有的典型职业、产业。并在最后一段附上了马克思中学毕业考试作文中的一段文字，启发学生不论是就业还是自主创业都要摒弃为己为私的不良心理，为社会做贡献。综合探究的第二部分呈现与主题相关的对比性言论、设置反问和设问等供学生围绕主题进行进一步地去思考和讨论，拓展学生的思维和视野。二、总体比较（二）2、两版本特色之沪教版（1）具有时代性和地域性：名言使用英文原文；大多选择上海为插图和事例内容（2）内容更具有实用性：经济——GDP、复利的计算、投资理财等政治——人民代表和人民的关系、公民在对外交往中的重要责任等哲学——青年学生应积极参加社会实践、人生道路需要多次选择等（3）栏目设置注重实践性：特有的“操作平台”栏目，突破了“想”和“说”的局限性，学生通过动手操作感受知识的生成过程和所学知识的价值（4）内容设置与青年学生的生活更加贴近：几乎每课最后一个知识点都明确指出青年学生应有的行动和态度。如高一（上）第二课最后一框题是“消费者可以通过哪些渠道维护自己的合法权益”、高二（下）第七课最后一框题是“公民在对外交往中的社会责任”、高三（上）第二课最后一个知识点是“青年学生要培养实事求是的科学态度”、高三（下）最后一个知识点讲的是“青年一代如何提高素质，勇担使命”。（5）内容与大学政治公共课衔接紧密：构成社会生产的基本要素、生产关系的三个方面、理想的层次性等内容都是大学《马克思主义基本原理》、《大学生思想道德修养和法律基础》等公共课必须掌握的内容二、总体比较（三）1、两版本缺点之人教版（1）语言描述相对机械化和官方（2）部分名人名言和漫画的选取较深奥，增加了学生理解的负担而起不到帮助理解的作用（3）必修三《文化生活》部分内容可酌情删减，非重要内容（非考点和重难点内容）却占据较多篇幅。如第三课《文化多样性与文化传播》第一筐《世界文化的多样性》，第一目是《异彩纷呈，交相辉映》列举了民族节日和文化遗产是展现文化多样性的两个载体。第一目的设置是为了引出第二目《透视文化多样性》和第三目《尊重文化多样性》，但是第一目却占据了三页内容，第二目和第三目作为考点，分别占据一页和两页。再如第四课《文化继承性与文化发展》第一框第一目《传统文化面面观》并非考点和重难点，也是引起下两目的作用，却占据了三页内容，第二目《传统文化在今天》和第三目《取其精华去其糟粕》作为高考必考考点一共只占据了一页半，不乏有主次颠倒的弊端。人教版VS沪教版在阐述“马克思主义哲学基本特征”时，沪教版先概述了马克思主义哲学最具代表性的观点，让学生在学习具体内容前对马克思主义哲学有宏观地了解。然后用两段话具体阐述了马克思主义的科学性和实践性。在阐述马克思主义“科学性”时，重点强调它“给人们提供了正确地认识客观事物及其规律和有效地改造客观事件的观点和方法。让学生体会到学习马克思主义哲学的价值以及它和自己的紧密联系。在阐述“实践性”时，沪教版引用了马克思和毛泽东的两段话，并且之后的阐述是“马克思主义哲学总是倾听实践的呼声，紧紧抓住时代的重大问题，把握社会的脉搏……”，用比喻地手法让学生从更高的层次了解马克思主义哲学是时代精神的精华。而人教版没有先概述马克思主义哲学的典型观点，之后的也只用了越约250个字匆匆总结了两个特点，且在描述“科学性”时，人教版这样描述到“它是改变世界的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的世界观和方法论”，语言如官方文件和口号一般，难以引起学生共鸣。在“唯心主义”目题下的栏目“专家点评”中，设置了一段文字叙述了唯心主义的错误之处。引用了列宁说过的一段话“唯心主义是一朵无实花”，然后又写道“然而却是生长在活生生的、结果实的、真实的人类认识这棵活树上的一朵无实花”。对于马克思主义哲学各观点的学习是从第三课开始的，而这部分内容在第二课，对于还没有学习具体内容又没有哲学基础的学生来说，这段含有引用和比喻的辅文，并不能起到帮助学生理解正文的作用，反而让学生一头雾水，教师也要多加解释，从而会模糊学习重难点且妨碍课程时间安排。二、总体比较（三）2、两版本缺点之沪教版（1）部分相似内容冗长繁杂，可做整合。如高二（上）第一课《人民政权人民当家》和第四课《民主政治依法治国》，前后都设置专门的框题探讨“人民民主专政”。第一课强调国家性质是“人民民主专政”；第二课为人民代表大会制度》，根本政治制度又突出了我国的国家性质；第三课《国家机关以民为本》更是再次强调人民是国家的主人，因此到第四课学生已经对人民民主专政的国家性质有了深刻地理解，无需赘述。这样的设置不乏有重合之嫌，有必要进行系统地整合。（2）正文中对需要理解的概念（考点和重难点）所做的讲解过多，减少了学生的思考空间（3）内容时效性不够，最新版教材，即2015年7月第3版，没有反映十八大的精神，多体现十七大的内容。思想政治课承担着提高学生思想政治素质和进行爱国主义教育的功能，其内容必须与国家和党的大政方针相一致，保证内容的时效性。但是沪教版教材中“正确处理效率与公平”的关系、“大力发展和积极引导非公有制经济的发展”等都是滞后于十八大报告的提法，在“如何扩大对外开放”的知识点中，也没有提到“提高开放型经济发展水平”的新提法。人教版在呈现劳动者“择业观”的知识点时，每个小点只用约50个字进行概括，接着又设置了一幅相关的漫画，引发学生对此问题进行讨论和思考，从而得出了结论。创设情境既引起学生兴趣又引发学生思考，使学生能够参与到课堂中来，感受知识的生成过程，无疑同时达到了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。沪教版在呈现类似知识点时，对考点做了详细地论述，剥夺了学生思考的空间，大片的铺成叙述会引起学生的疲劳。这只是列举一例，沪教版中对所有知识点都做了比较详细地讲解。虽然上海二期改革的一个重要理念就是“贴近生活”，但是高中生的抽象思维能力已经发展得相对成熟，对部分知识点还是能够通过思考和栏目设置得出结论的。对每个知识点都做讲解没有详略之分，忽视了高中生的思维发展特点，比较适合初中教材的编写。三、整体结构（一）课程类型比较版本课程类型人教版必修课选修课沪教版基础型课程拓展型课程探究型课程时政教育三、整体结构（二）模块设置比较类型/模块/版本人教版沪教版必修模块一经济生活（高一上）模块二政治生活（高一下）模块三文化生活（高二上）模块四生活与哲学（高二下）模块一我们的经济生活（高一上、下）模块二我们的政治生活（高二上、下）模块三生活与哲学（高三上、下）选修（拓展型课程）选修1科学社会主义常识选修2经济学常识选修3国家和国际组织常识选修4科学思维常识选修5生活中的法律常识选修6公民道德与伦理常识经济生活专题政治生活专题文化生活专题哲学常识专题社会生活综合专题（一）1、经济模块内容比较综述异不同点/版本人教版沪教版1、单元结构交换（第一单元）——消费（第一单元）——生产（第二单元）——分配（第三单元）——社会主义市场经济（第四单元）生产（第一课）——消费（第二课）——分配（第三、四课）——交换（第五课）——我国经济制度（第六、七课）——我国对外经济政策（第八课）2.知识点数量相对较少，特有知识点是10个。其特有知识点更突出表现思想政治的专业性，有助于学生加强学科基础，如：价值规律、货币的本质等相对较对，几乎涵盖了人教版的知识点。其特有知识点中多是与社会生活更加贴近、学生走入社会后需要了解和掌握的知识点，如：可支配收入、劳动者的合法权益等等3、部分知识点的编排顺序如将关于“货币”的知识点放在本框题的第一课，“货币”是学生平时比较熟悉的事物，因此容易引起学生的共鸣。知识点由社会再生产的第一步“生产”开始，符合学科专业特点，第二块设置“消费”是学生比较熟悉的内容，学生对这两部分有所了解后，安排关于“分配”和“交换”等学生相对陌生的知识点，符合学生的认知规律，也突出了上海课标“贴近生活”的理念。4、概念表述差异同一知识点人教版和沪教版的差异在于人教版更忠实于十八大文件原话和政治经济学原表述，体现知识的专业性；沪教版为了更贴近生活，易于学生容理解做了些许