人类的起源和发展教学设计

教学叙事采用“情感激励法”结课课例及感受大连市第四十五中学张国宏在《人类的起源和发展》（人教版）教学设计与实施过程中，我尝试着采用“情感激励法”结课，现将课例及感受表述如下：教学目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学过程（第二课时）师：从1859年著名的进化论建立者达尔文提出人与猿起源于共同的祖先---森林古猿后，许多追求真理的科学家一直致力于寻找古猿变人的证据。然而地球的奥秘从不轻易示人，我们只有循着蛛丝马迹找出谁是人类的祖先以及它们可能的生活方式。到目前为止，学术界关于人类起源的见解人不统一。科学家们通过上百年的研究，把目光聚集在东非……（课件：非洲大陆东部曾发生剧烈的地壳运动，形成了巨大的裂谷。）思考：1、地壳剧烈运动使地球的自然环境发生了哪些变化?2、自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响?生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。化石能告诉我们什么呢？（视频）想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明在非洲有很多原始人类生活。师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？生：从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆比现代类人猿上下扁、左右阔，比现代人类上下宽、左右窄，说明她很可能采取直立行走的运动方式，但还没有完全直立，是现代类人猿与现代人类中间的过渡类型。师：再来观察“东非人”头骨化石及复原像，与现代类人猿与现代人类相比，有什么不同？你们能想到些什么呢？生：“东非人”头盖骨与现代类人猿与现代人类相比，脑部比现代类人猿发达、比现代人类小，既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。师：这说明了什么？生：这可能说明“东非人”是处在进化当中，是现代类人猿与现代人类中间的过渡类型。师：“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？生：“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？（依据板书总结）生：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。生：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。生：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？生：（观察、小组讨论交流）生：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。生：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。生：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应该怎样做呢？生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。师：就像曹植有首诗中说到“本是同根生，相煎何太急！”生物圈中的任何一种生物都有其生存的权利，人类作为生物圈的强者，不应该作为野生动物们的主宰者，而应成为他们的代言人。（结束语）在人类进化的“侦探故事”中，我们大致了解情节发展过程。但还有很多时光断层的化石我们没有找到，对科学家而言追求真理的乐趣永远不会减弱，也许不久的将来，人们就会找到新的线索，说不定会由我们在座的某位同学去探索、发现，我们多么期待着这一天的到来啊！教学反思：在结课时采用了情感激励法。授完这一课后，我将授课内容深化，对学生提出期望：“在人类进化的‘侦探故事’中，我们大致了解情节发展过程。但还有很多时光断层的化石我们没有找到，对科学家而言追求真理的乐趣永远不会减弱，也许不久的将来，人们就会找到新的线索，说不定会由我们在座的某位同学去探索、去发现，我们多么期待着这一天的到来啊！”将学生的情感引向高潮，使其产生共鸣。这样做可以引发学生的内在需求，产生良好的学习情感，激发学生的学习积极性和主动性。促使学生增强社会责任感和历史使命感，积极向上，勤奋好学，立志为振兴中华努力成才。