高三历史一轮复习西方人文精神的起源及其发展

西方人文精神的起源及其发展考纲1.西方人文精神的起源课标了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵2.文艺复兴知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义3宗教改革知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义4.启蒙运动简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展【概念阐释】人文精神•广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。广义的人文精神在不同时期有不同的内涵。•狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的个性，反对神学对个性的贬低•人文精神觉醒：就是不再从宗教神话的角度,而是从人的角度、人的立场去认识世界、认识人本身。其实质是人的精神的觉醒。西方人文主义精神的起源及其发展单元线索考点20102011201220132014古代西方人文精神的起源近代人文精神的发展19题启蒙运动（理性主义）19题启蒙运动（理性主义）38题（2）文艺复兴（人文主义）18题宗教改革（因信称义）19题（文艺复兴）近年高考回顾起源发展成熟压抑希腊先哲中世纪文艺复兴宗教改革西方人文主义精神的起源及其发展启蒙运动单元线索第三单元：西方人文精神的起源及其发展第三单元：西方人文精神的起源及其发展第一讲希腊先哲及文艺复兴巨匠的人文风采[考纲]1.西方人文精神的起源。2.文艺复兴。[课标]1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。2.知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。考向智者学派与苏格拉底考情把脉◎智者学派是西方人文精神的起源，而苏格拉底标志着西方哲学真正实现了以人为中心的转型，是新课标、考纲的重点◎焦点：智者学派的基本主张，智者学派与苏格拉底思想的比较，同时期东西方思想的异同◎形式：以选择题为主，难度不大考点一西方人文精神的起源【知识梳理】思维训练1）从图甲到图乙，再到图丙作品特征的差别，反映了当时欧洲社会思潮发生了怎样的变化？2）据图甲，结合所学知识简析古希腊能够诞生诸如《维纳斯》雕塑这样的杰出艺术作品的原因。根据下列材料和所学知识回答问题思考：造成古希腊思想文化发达和哲学思想活跃的因素有哪些？(见学案:考点一第1题)•人文精神兴起于希腊的条件：1、政治：社会政治制度先进（民主政治高度发展）。2、经济：工商业发达，有利于公民意识、自由意识和独立意识的成长。3、文化：对外交流频繁，文化多元化，思想活跃。4、个人作用：先哲们勇于探索、思辨的结果5、地理因素：海洋文明造就开拓、冒险、平等、诚信的品质考点训练1．普罗塔哥拉流传下来的最主要的哲学名言就是在《论真理》中说的：“人是万物的尺度，存在时万物存在，不存在时万物不存在。”下述比喻或表述作为诠释此名言例证最妥帖的是()A．任何一块石头，看上去冰冷坚硬，却也有灵魂蕴涵其中B．一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的C．大地漂浮在水上，万物皆由水而生成，又复归于水D．人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物【答案】B【解析】这句名言说的人就是指人的感觉。事物是什么，要以人的感觉为标准。他把事物的性质，如冷热，看成是主观感觉的产物，否定了事物性质的客观性。•思考：黑格尔称“人是万物的尺度”是“一句伟大的话”，你同意这个评价吗？（5分）•同意.“人是万物的尺度”的主张，把人置于世界和社会的中心。即以人的主观意识审视判断社会，这是在原始宗教和自然统治之下人类意识的第一次觉醒，所以是一句伟大的话。考点一、西方人文精神的起源1、智者学派(1)时代背景：希腊工商业发展繁荣。民主政治发展到________，人的中心地位日益突出，一些学者开始把研究重点转移到“人”本身。思想自由、乐于探究的文化传统精神。(2)代表：______________等人。顶峰普罗塔哥拉（3）主张研究主题开始从自然界转向人和__________，提倡怀疑精神，反对迷信。研究各种社会问题，强调人的价值与决定作用，“__________________”。人类社会人是万物的尺度（4）评价积极：强调人是认识客观事物的主体，否定了神或命运等超自然的力量，是西方人文精神的最初体现；消极：①过分强调个人的主观感受，忽视认识的共同性；②认识没有是非之别，忽视道德，带来主观随意性和极端个人主义。•考点训练2．(2014·山东青岛二模·17)他有“西方的孔子”之称，马克思评价他是“哲学的创造者”、“智慧的化身”。下列选项属于“他”的言论的是()A．“万物皆由水生成，又复归于水。”B．“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”C．“你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美德。”D．“吾爱吾师，吾尤爱真理。”•【答案】C•【考点】苏格拉底•【解析】从“西方的孔子”“智慧的化身”等信息可以判断“他”应是苏格拉底。A项是泰勒斯的名言；B项是普罗塔哥拉的名言；C是苏格拉底的名言；D项是亚里士多德的名言。2．苏格拉底(1)时代背景：(1)智者学派过分强调人的作用，忽视道德；(2)雅典公民政治的弊端导致雅典社会世风日下，____________。(2)主张①“有思想力的人是万物的尺度”。②提出“”的思想。③提出是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于无知。④教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。(3)意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“________”的学问。他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学影响深远。道德沦丧知识即美德善人苏格拉底和智者学派都把人类作为探究的课题。但苏格拉底更重视人的伦理道德，追寻人生真谛，认为人生的幸福和伦理道德是人类应当探究的重要问题。[知识点拨]•考点训练3(见学案:考点一第2题)阅读下列材料材料一普罗塔哥拉的一个著名观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度……”。智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题，他们抨击奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。材料二“你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美德……你们不要老想着他们人身和财产，而首先要改善你们的心灵。”……“天赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，如果经过教育而学会了他们应当怎样做人的话，就能成为最优良最有用的人。”——苏格拉底•问题探究：(1)依据材料一，概括归纳智者学派对人的价值问题的侧重点。(2)根据材料二，指出苏格拉底对古典人文主义内涵的拓展，并说明其主要目的。•问题探究：(1)依据材料一，概括归纳智者学派对人的价值问题的侧重点。•智者学派强调人的价值与作用，人与人、人与社会的关系，人与人之间的平等。(2)根据材料二，指出苏格拉底对古典人文主义内涵的拓展，并说明其主要目的。•内涵拓展：从关注人的自然属性到美德，注重改善人的心灵；重视对人的教育。•目的：培养公民的道德价值观，拯救城邦(克服直接民主制的弊端)。苏格拉底和智者学派思想的异同(1)共同点：都把人类以及人类的生存环境作为探究的对象，由认识自然转到认识社会，强调人的价值、人的作用）。在强调人类的理性，否认绝对权威方面两者是一致的。(2)不同点：①苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛，主张“美德即知识”；反对智者学派的主观主义和怀疑主义，认为真理应该有客观标准。②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的，人是万物的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的少数人治国，反对过激的民主政治。•考点训练4(见学案:考点训练第1题)(2013·肇庆一模)孔子和苏格拉底是“哲学突破时代”的东西方思想巨人，各自影响着东西方思想的发展。两人思想的共同之处是()①强调民主的作用②重视道德的意义③追求社会的平等④肯定人的价值A．①②B．②③C．②④D．③④•【答案】C【解析】本题考查比较分析能力。结合所学可知孔子的“克己复礼”思想强调维护奴隶社会的等级秩序，故排除①③，选C项。•考点训练5．(见学案:考点训练第5题)(2014·广东深圳二模·18)“对教学情境和过程的安排，并不预先显示出他已经知道答案，而是带着许多问题去探讨。当学习者得到一个暂时答案时，他就进一步提出问题去检验其正确性。……他似乎总是在思考自己的方法，总是不断地从学生的角度审视教学方法。”这里所描述的是()A．孔子“因材施教”的教育思想B．程朱理学倡导的“格物致知”C．苏格拉底“助产术”式的教育D．康德的理性批判哲学【答案】C•【解析】材料观点强调启发式教育，苏格拉底主张通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法，即“精神助产术”，符合题意，故C项正确；•孔子“因材施教”的教育思想是指教师在教学中根据实际情况，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，与题意无关，故A项错误；思维拓展：孔子和苏格拉底思想的比较见学案:考点一第3题:完成表格孔子苏格拉底相同点不同点目的主张影响思维拓展：孔子和苏格拉底思想的比较孔子苏格拉底相同点强调道德和知识的作用，追求个人品性的修养不同点目的为奴隶制度服务，恢复周礼挽救世风日下的雅典民主制主张(1)“仁”“礼”；(2)为政以德(3)教育思想:“有教无类”......(1)“有思想力的人是万物的尺度”；(2)“美德即知识”(3)“善是人的内在灵魂”影响开创了儒家学说，奠定了中国传统文化体系的基础崇尚知识和自由探索的理性精神，对后世西方哲学产生了深远影响总结与归纳•1、古希腊人文精神的基本内涵包括哪些？•2、为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？希腊先哲的思想对后世有何影响？主题归纳1：古希腊人文精神的基本内涵包括哪些？•(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。•(2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。•(3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。•(4)重视知识作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。•主题归纳2：为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？•参考答案：（1）自然哲学家的研究。他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。（2）智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。（3）苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对知识和自由探索的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲学产生了深远影响。（4）亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后人留下一笔包罗宏富的文化遗产。（5）他们的哲学思想对西方人文精神的发展起了不可估量的作用，“言必称希腊”也说明了古希腊先哲的思想的重要地位。所以说，希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞。•对后世的影响：•价值观念方面：普罗塔哥拉——“人是万物的尺度”•道德标准定位：苏格拉底——“知识即美德”•科学思维方法定位：亚里士多德——“吾爱吾师，吾尤爱真理”；创立逻辑学【概念阐释】文艺复兴文艺复兴是14－16世纪欧洲新兴资产阶级的思想、文化运动。是正在形成中的资产阶级借用古希腊罗马文化所发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。考点二、文艺复兴[考纲]1.西方人文精神的起源。2.文艺复兴。[课标]1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。2.知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。考向文艺复兴考情把脉◎文艺复兴是西方人文精神发展的重要阶段，是新课标与考纲的重点◎焦点：文艺复兴运动产生的历史背景及其影响，主要代表作品(美术、雕刻和文学)蕴含的人文主义内涵◎形式：以选择题为主角度分析◎史学：文艺复兴突破了天主教神学的精神束缚，提倡人文精神，为新航路开辟、宗教改革乃至西欧资本主义社会的兴起奠定了思想基础◎现实：文艺复兴时期创造了大量精湛的艺术作品及文学杰作，是人类艺术的瑰宝•考点训练1、温家宝总理在《同文学艺术家谈心》的讲话中,高度评评理