2012届高考作文序列化升级训练6 从“结构混乱”到“结构严谨”

第6练从“结构混乱”到“结构严谨”写作技能提升【题目】阅读下面的文字，根据要求作文。我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行；有时，常识又须推陈而出新……请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。病文展示常识与我同行①我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行；有时，常识又须推陈而出新……②从小我们就接受来自家庭、学校的教育。有时通过各种媒体接受各种信息、技术。我们都有了一定解决生活中一些难题的常识。但我们还是会犯各种常识的错误。③常识虽易知而难行。④常识告诉我们烧菜时油着火了，要马上盖上锅盖或用湿布扑灭而不应往油里泼水。屋里着火了，我们应用湿布捂着嘴巴，蹲下身来走，而不是乱跑一通……这些常识虽易知而难行。⑤在一次烧菜中，不小心锅里着火了，我这时看到了火，心里一慌，马上拿起水往锅里泼。这时，火烧得更厉害了，我不知所措，不知怎么是好，心里如同热锅上的蚂蚁。冷静一下，我想应该是用锅盖盖上，之后火就灭了。⑥虽然油烧起来是不应用水泼的，这是一个常识，但遇到困难时，人们的理智往往会受到慌张、害怕情绪所影响。明明懂得应怎样去做，但在那时，却什么都想不起来了，常识虽易知而难行。⑦在新闻中看到了一起公共汽车着火使25人死亡的视频。在视频中，看到公交车火势较猛，这时，车上的人都拥到车门口，导致车门打不开，听到车上的人惊慌的惨叫，却还没有看到有人打破车窗逃生，人们只是一味的堵在车门上，导致车上25人死亡，引起了不少人的关注。⑧在我看到视频时，我在想，他们应该打破窗户逃走，而不是在那里惊慌乱叫。但想深一点，他们身处在那危险的地方，往往惊慌的情绪使他们茫然不知所措，虽有常识却没有实行措施，常识虽易知而难行。⑨常识又须推陈而出新。⑩以前认为地震到来，应立刻逃到桌子下，而经这次汶川大地震后，我们都明白，地震到了应利用有限的时间逃跑，跑不了才藏在桌子下，保护自已，这是实践和实验告诉我们的常识，社会不断变化，常识也要与时俱进。⑪虽有常识更需要有遇事冷静的心态。⑫有时遇到事情，不是因不会或不知道而做不好，常常是因为人们的惊慌、紧张使什么都做不好。所以要保持冷静。⑬在生活中遇到事情，我们要用常识加上冷静灵活的思维去应对。考场得分：内容16＋表达18＋发展6＝40分病文诊断①用材料开头，虽保险，却无创意。②句子层次不清，逻辑混乱，导致整个语段中心内容不突出，表达不通畅。④结合生活中的经历诠释抽象的“常识”比较好，但就此得出“虽易知而难行”的结论还太牵强。⑥“困难”改为“危机”更好。应把句中“所”改为“的”。此段对“难行”作了分析，得出了“情绪影响”的结论。此结论只是一个点而已，不具备普遍性和典型意义。此段应该生发开去，重点分析“常识虽易知而难行”的深层原因，并为自然地过渡到下文留下伏笔。⑦此段的落脚点到底在哪里？语言表意重复混乱。⑧面对危险抓紧逃命不也是常识吗？当“常识”之间互相打架了，怎么办？⑨此处方提出第二个分论点，使全文头重脚轻，结构明显不对称。⑩结论生硬、笼统，不会分析。⑪紧承这一段，怎么又得出第一个分论点的结论？况且，又是个病句。⑬结论没有覆盖全文的整体构思。病文点评病文最大的问题是结构混乱，表现在以下几点：1．结构不匀称。原文在“常识虽易知而难行”上用了绝大多数的笔墨，直到结尾才匆匆提及“常识又须推陈而出新”。全文头重脚轻，虎头蛇尾，缺乏结构的对称性。2．作者整体构思的能力不够。行文中缺少对整体构思的完整把握，文章内在的条理和逻辑欠缺。3．表达不清。因为语感的欠缺，思维的逻辑性不够，整体的把握、能力不强，致使表达上显得过于零散，语段意识不强。4．事例有余，分析不足。作者不能由表及里、由点到面地展开分析，只能在事例后强加生硬的结论。5．由于结构混乱，影响了主题的表达。标题似乎在揭示思想，但原文中还有两个分论点：有时，常识虽易知而难行；有时，常识又须推陈而出新。原文的组材主要突出了“常识虽易知而难行”这一论点，这样导致了主题不明确。升级处方1.调整结构。将一、二两段颠倒位置，从生活常识切入，之后用原文第一段承接，提出论点。这样在条理上更顺理成章。改变原来头重脚轻的毛病，增加“出新更难行”的分量，使文章更充实，结构更匀称。2．增加资料。在原文事例的基础上适当拓展，使点成面，一方面让论据更充分，一方面强化分析的成分，突出说理的特征。3．充分利用原文中的材料，使主题更加集中。在“常识与我同行”的涵盖下，将两个分论点融合在一起，确立易知而难行，出新更难行的主题。升格佳作常识与我同行从小我们就接受来自家庭和学校的教育。又通过各种媒体接受各种各样的信息。渐渐地我们都有了解决生活难题的常识。可以说，我们生活在常识中，常识与我们同行。常识方便了我们的生活，也“蒙骗”了我们的眼睛，让我们犯下“常识”性的错误。生活的实际中，知常识容易，行常识难，有所创造，灵活地利用常识尤其难啊！在一次烧菜中，不小心锅里着火了，我这时心里一慌，马上端起水往锅里泼。结果，火没有浇灭，反倒烧得更加厉害。我不知所措，不知怎么是好，心里如同热锅上的蚂蚁。等我冷静下来，才想起应该是用锅盖盖上，这样火终于被灭掉了。其实，我有用锅盖灭火的常识，也有用水能灭火的常识。可是，关键的时候，惊慌失措，水能灭火的常识欺骗了我，使我忽略另一个基本常识——用水浇油火，等于火上浇油啊！同样，过马路看红绿灯，这是常识，可偏偏有人喜欢闯红灯；考试要遵守考试纪律，这是常识，可偏偏有人喜欢作弊；当官的要为民做主，这是常识，可就是有人喜欢把官职当作赚钱的工具。不是人们不知道这些常识，是因为心理的、道德的、思想的东西遮蔽了人们的眼睛。本来是人之常情、常理的东西，在他那里与世俗反倒格格不入。真是常识易知而难行！遵行常识不易，推陈出新地利用常识更不易。事情是发展的，认识也应不断变化。常识也可能过时，对常识的利用应该灵活变化。但因为有旧的观念在，旧的习惯在，旧的体制在，旧的势力在，想轻易的改变常识为大胆尝试，那实在太难了！以前认为地震来了，应立刻逃到桌子底下，这样才安全。而在这次汶川大地震后，我们都明白了，地震来了应利用有限的时间迅速逃生，逃到外面才是最安全的；实在跑不了才能藏在桌子底下，保护自已。四川桑枣中学最牛的校长叶志平用他的实践诠释了防震常识的道理，保证了2300名师生在1分36秒内全部从教室安全撤离到操场，毫发无损！可惜，懂得这个道理的人太少了，因此，让那么多的人付出了生命的代价。这是实践和实验告诉我们的常识，社会不断变化，常识也要与时俱进。违背常识可能就是违背规律，违背法律；过分地依赖常识也可能让人陷入藩篱而不能自拔。我们与常识同行，我们要做常识的主人。模拟得分：内容18＋表达18＋发展17＝53分升级感言升级后结构清晰合理，文章论证逻辑严密，说服性强。从两个层次论证了“常识与我同行”的主题，观点鲜明，主题突出。原文中不通顺的语言经过适当的润色，表达更加通顺；句群间的衔接、照应关系更加明显。【阅卷专家解密授招】作文中的结构严谨，是指用清晰的思路来组织安排作文的内容与层次。具体包括结构要素之间形成有机的整体，彼此呼应，前后照顾，衔接自然，章法合理，中心内容突出，各部分之间相对均衡。但是，考场作文常常出现结构混乱的现象：诸如思路不清，层次不明，顺序颠倒，内容残缺。记叙文，事情的开端、发展、高潮、结局不清晰，人物形象不鲜明；议论文，论点不能统帅部分论据，分论点与中心论点油水分离，论证过程不清楚。考场作文若想克服结构混乱的毛病，需要注意以下几点：一是集中笔力，紧扣中心。不能撇开中心，横生枝节。不能围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样在内容上，多数表现为离题；结构上看，则线索分散，笔力游离。二是通盘考虑，整体运作。不能恣意妄为，逻辑混乱。写前要有通盘考虑，不可想一段写一段，写到哪算哪，不尊重事物的内在联系和客观规律，使思路缺乏条理性。三是层次清晰，分段适当。不能层次之间内容杂糅交错，在某一段里硬将几层意思塞进来，破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。四是过渡得当，重视照应。内容转换过程中会用适当的过渡性语句，前面提到的问题在后面要有着落，后面出现的内容在前面要有铺垫。注意首尾照应，注意点题。写作训练升级片段升格下面是一篇作文的节选，在结构上存在一些不足之处，请指出并予以改正。敢于品尝生活的辣味，也是一种积极有为的人生姿态。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮烈；屈原宁愿自沉汨罗江也不愿意和世俗同流合污；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的悲烈，他们正是品尝了“辣”的味道，才被后人铭记于心的。辣是很多人极其喜欢却又不敢尝试的味道。它刺激，酣畅，浓烈。我想起了电影《活着》，不知人们怎样理解它的主题。也许对于我们这些凡夫俗子来说，活着就是回忆过去，品味现在和期待未来。活着的滋味到底是什么样，谁也说不清。但是有一点可以肯定，只要我们敢于正视，敢于品尝，勇于面对，我们还有什么可惧怕的呢？无论怎样活着，不能只为着自己。尽管我们为此可能要品尝许多痛苦，但是作为一个大写的“人”字，我们理应活得更有滋味，也更有意义。(高考作文《活着的滋味》)【我来指瑕】提示第1段中最后两句属于观点性的语句，不能放在结尾，要放在开头，和“敢于品尝生活的辣味……”衔接起来，从道理上论证“敢于品尝辣”的意义；另外文天祥和屈原的事例还要互换位置。第2段中先列举事例论述显突兀，缺乏与上一段之间的照应，可以把本段的后半部分前移，先表明观点“只要我们敢于正视，敢于品尝，勇于面对，我们还有什么可惧怕的呢”，再结合《活着》论证，最后再收束全文，形成总分总的布局格式，更有论辩力。【我来升格】升格提示辣是很多人极其喜欢却又不敢尝试的味道。它刺激，酣畅，浓烈。敢于品尝生活的辣味，也是一种积极有为的人生姿态。屈原宁愿自沉汨罗江也不愿意和世俗同流合污；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮烈；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的悲烈，他们正是品尝了“辣”的味道，才被后人铭记于心的。活着的滋味到底是什么样，谁也说不清。但是有一点可以肯定，只要我们敢于正视，敢于品尝，勇于面对，我们还有什么可惧怕的呢？想起了电影《活着》，不知人们怎样理解它的主题。也许对于我们这些凡夫俗子来说，活着就是回忆过去、品味现在和期待未来。无论怎样活着，不能只为着自己。尽管我们为此可能要品尝许多痛苦，但是作为一个大写的“人”字，我们理应活得更有滋味，也更有意义。每周一练阅读下面的文字，根据要求作文。必修课，与“选修课”相对，是指必须学习的课程。从小到大，从校内到校外，我们每个人都面临着一门又一门的必修课。有的是按规定必须学习的，有的是你自觉完成的；有的费时不多，有的需终生研习……请以“必修课”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。【立意突破】认真研读提示语，是审题的第一步。提示语共有三句，第一句揭示了“必修课”的内涵性特征——“必须学习”，即要求“必修课”的内容必须含有对人生成长、社会进步有着积极意义、正面推动的必要性因素。因此，“苦难”、“寂寞”、“失败”、“孤独”……不能算“必修课”，而“正视苦难”、“耐住寂寞”、“从失败中崛起”、“慎独”……才是“必修课”。第二句是从时间、空间的角度开启思维，从“校内”到“校外”挖掘“必修课”的内涵。第三句话指出“必修课”的强制性及自觉性、阶段性与长期性的特征。“必修课”的命题意图在于引导考生思考人生、社会历程中那些必须时常加以温习、修炼的内容，而这些内容可能正处于逐渐消失、弱化的状态。“必修”二字强调的是该事物的必要性而非充分性，换言之，是该事物对人生成长、社会进步有着不可或缺的意义、价值。扣住“必修课”的“必要性”和“成长性”两个内涵，才算是至切题意。立意误区提醒立意角度示例写作点拨1.停留于“是什么”式的表象描述，而缺少“为什么”的理性分析。比如有同学写“孝道”应成为人生必修课，此立意不错，可惜的是，文章主体部分罗列如今不孝的种种表现，而没有分析不孝带来的危害以及“孝道”对社会、人生的重要