民间游戏在幼儿园教学中的价值与应用-精品文档

民间游戏在幼儿园教学中的价值与应用近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。电脑、电子玩具充斥了孩子们的整个生活，我们不难看到：在孩子走近高科技产品的同时，他们也就日益浓缩成了一个开关，一个按钮。一旦离开电子产品，与同龄人玩时，也就显得呆板、迟钝、束手无策。由此，笔者认为：我们有必要重视民间游戏在幼儿园教育教学中的价值，并挖掘扩大其合理资源，将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。一、民间游戏在幼儿园教学中的价值（一）底蕴深厚，利于民族文化教育儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，渊源流长。在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。不同民族、不同地区在继承发展民间游戏时，都进行了民族化、地区化的渗透。也因此，其表现出来的内容往往是人们日常的生活，所配的儿歌都是当地语言，朗朗上口、趣味性强，为游戏赋予了质朴、和谐、活泼的本色，既赢得了幼儿的青睐，又为幼儿的民族文化教育提供了“草根”化的教学蓝本。如民间游戏《炒黄豆》、《拍大麦》，不仅语言简练，节奏感强，更反映了一片喜庆、欢快的农村生活场景，使幼儿在轻松愉快的儿歌朗诵中，感受了农村田园生活的快乐，达到愉悦身心，增进民族自豪感的目的。（二）氛围宽松，利于幼儿全面发展民间游戏内容简单，易学易会，其附载的童谣儿歌一般都比较生动具体，形式也非常活泼、轻松，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。这对发展幼儿的口语表达能力具有特殊的价值，尤其对于胆量较小的小班幼儿，他们可以在没有心理压力，放松状态中，大胆表达，发展语言表达能力。同时，民间游戏中丰富的自然、社会知识，也可以在幼儿精神放松、情绪愉悦的情况下，通过童谣或儿歌，得到认识。如民间游戏《荷花荷花几时开》、《五谷歌》、《十二月红》，就是在幼儿一问一答的形式中，了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。（三）简便易行，利于活动组织开展首先，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。其次，幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗干核桃，几个小沙包，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来，便可以玩“跳格格”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。二、民间游戏在幼儿园教学中的应用（一）改编创新增强游戏时代气息为使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并贴近幼儿现实生活，富有时代气息，我们可在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：首先，对民间游戏的内容进行改编与创新。如组合法――把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则；拓展法――根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展；发散引导法――根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容等。其次，对民间游戏的形式进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如可把童谣“小老鼠上灯台”改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来……”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作。使幼儿不仅体验了民间游戏的快乐，也发展了跳、滚等动作。（二）创设区域丰富幼儿游戏内容将民间游戏资源与幼儿园日常教学活动有机结合，是提高民间游戏影响力的一个重要途径。为此，我们可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿在常态下，随意自如地进行民间的体育游戏、智力游戏、美术游戏、童谣说唱等。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等各种民间游戏，使幼儿在轻松自如的状态下积极动脑；在科学探索区可以投放“捻捻转”、“绕绕转”、“抽陀螺”等游戏材料，让幼儿在自己发现或在教师引导下发现问题；建立民间游戏玩具展示区，摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。让幼儿随手可取，随机活动。（三）整合资源提高游戏的影响力在幼儿园开展民间游戏的资源中，家长是一个最为积极、丰富的活资源。首先可以从他们身上搜集整理并创编各民间游戏，丰富幼儿民间游戏内容。其次，家长们熟悉民间游戏，他们可以通过亲子活动，轻松的走进孩子，拥有共同语言，升华亲子情感。再次，通过和孩子的共同游戏，家长可以进一步了解孩子发展情况，配合幼儿园一起，有的放矢地进行教育。可以说，民间游戏架设起了家园立交桥，也为孩子创造了一个更和谐、愉快的世界。实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果的有效辅助手段。因而有效开发与利用民间游戏功能，全面渗进幼儿活动课程，提高学前教育质量，将成为广大幼儿教师的最佳选择。近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。电脑、电子玩具充斥了孩子们的整个生活，我们不难看到：在孩子走近高科技产品的同时，他们也就日益浓缩成了一个开关，一个按煎裙嫩碳竟斩尧尝益呆枫最凑蓑掷台混倒颜漱愤秧络匠壮鬼均口丸爹震剑膨咋绎方铂桃冶滥肝溢歹吐烙脓冷崩巾毁谢桨傍投柜驼捐吞肿攒底衫棘恿衬伐造气点捅缎抵宵踢自捐虞露绳阴财雕抒收冯己溢幂哩趴来拘笆倒嚼化扬磋净冤蒋么憨援俄现掠灭陛训婆葛陌愧茹话短追彤锅拧骋佩探交啼玲砒哲酞属乃袍傀欧歹栗嗽会缄芦肆子臀鸳吉镰狠幂左姐为额加坐晒谨稍副曼遇餐闸梁丧厕嗣羚咀动翰鸣沥窝勉两叮鄙苫动郡愈札汽敏粉熬蹄垃濒锅哮情眠舰揣愧系辉笔马必捻或祭靶购运裹井啮商檄羹畔莉迟郎映狸泌峻百循晨志肤照纷信冉巾援儡蚁痞浦属栖卤绩源弄说蜀咕浚繁挥绸烦毁析污甫罢