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《认识钟表》说课稿首先感谢各位领导、老师给我这样一次锻炼自己、展示自己、让我成长的机会。谢谢。一、教材、学情分析今天我所讲的《认识钟表》一课是冀教版一年级下册第二单元的内容。本单元分为四课时,第一课时认识整时,第二课时认识大约几时,第三课时认识半时,第四课时综合与实践。旧版教材中,整时和半时是一节课的教学内容,以前要在一节课的时间内,完成整时、半时的教学确实是时间紧、任务重,学生学得不扎实。现在的新版教材中,把整时和半时分成了两节课的内容,今天我所讲的这节课是第一课认识整时,相当于旧版教材的半节课,所以时间上肯定是够用的课堂内容上也少很多。本节课是在学生已有经验的基础上提升对钟表的认识,包括对钟面的认识、对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试。也为二年级“时、分、秒”的教学奠定基础。现实社会中,钟表随处可见,学生在以前的生活和幼儿园的学习中,对钟表和整时有一定的了解。如短针是时针,长针是分针,《新闻联播》是7点开始,有的学生6点起床……但是对于钟面上的数字,分针、时针在钟面上的位置与时间的关系,大多数孩子不曾关注。另外,生活中长说的8点、9点通常叫做8时,9时,对于孩子来讲,也不熟悉。我所教学的这个班是一年一班,从去年9月份入学开始就由我教这个班的数学,在半年多的时间里多数同学的行为习惯还是不错的,上课积极举手回答问题,回答问题时声音洪亮,多数孩子对简单的问题能够用完整地语言叙述出来。也确实有吐字不清楚的、发音不准确的,回答问题很胆怯的,声音很小的。虽然大家今天看到的是这样的,但是确实已经比刚入学时有了很大的进步。教学目标1.结合学生熟悉的事例,经历在生活经验的基础上认识整时的过程。2.会看整时,知道分针指向12,时针指几就是几时。3.积极参加交流活动,感受时间与生活的紧密联系。三、重点难点重点:充分认识钟面的构成,掌握认读整时的方法难点:总结整时刻时,时针和分针的位置特点、画时针准备:多媒体课件、学生学具钟面四、说教法对于一年级的学生来说,他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我们在教案中设计了以下方法:1、利用学具多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习;2、情境教学法:教学中注意创设情境,注重学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习贴近生活。3、让学生多动手、多实践,自主探索,合作学习。五、教学设计第一环节:猜谜导入,诱发兴趣在设计时我充分考虑学生的身心发展特点,抓住学生年龄特征,结合他们的生活经验,用学生喜闻乐见的谜语引出钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极、活跃的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。谜语进行的很顺利,学生们都猜到了是闹钟,也就是钟表,顺利引出课题。使学生轻松、愉快、主动地开始新课的学习。第二环节:自主探究、合作交流在这一环节,我分了三大步骤来完成。第一步是初步认识钟面在这一部分内容里,引导学生观察课件上的钟面,我选择的问题是“请你仔细观察,钟面上有什么?”。问题的展开过程我分4步进行,首先认识时针和分针、说说他们长什么样?让学生充分的说一说时针和分针外形上的特点,我预设的是找三个同学说就没问题了,然而教学中我应该找的比3个多,具体几个记不太清楚了。很遗憾,虽然找了好几个同学说时针分针的特点,然而在后面“我说时刻你拨针”的活动中依然有一个同学“楚楚”分不清时针和分针。然后认识钟面上的12个数,根据以往的经验学生肯定会说12个数字,因为在它们的想法中分不清数字和数的区别,在设计本课时,我就告诉自己这里一定要及时纠正,给孩子一个正确的引导,“是12个数”,然后让孩子用小手指着数一数,三个孩子数完后,课件演示闪烁的12个数,我的设计是这样的电脑演示动画效果,教师慢慢介绍:这12个数,从1-12首尾相连,围成了一圈。然而上课时这里节奏没有处理好,我把话都说完了课件才演示到了一半,这里显得有些不顺畅。我想如果我再慢一点说,或课件演示的差不多了再开始说,会好一些。我说完后,全班学生一起数。接下来是认识钟面上几个重要的点,3、6、9、12。让学生再仔细观察这12个数说说最上面、最下面、最左面、最右面分别是几,目的是加深孩子对关键数字的认知。第一个孩子说的是钟表学具上的小数,第二个孩子好像说的也不太好,反思自己我的问题是不是不太明确,给了学生误导?这是我没有预设到的,当时我处理的有些生硬,好像就是告诉他今天我们不研究1-60的小数,肯定有孩子都不太明白是怎么回事。接下来了解每个数都有一条短线,每条短线都对应一个数,及钟面上还有一些大格,这里只是让学生了解了有一些大格,因为到二年级下学期“时、分、秒的认识”时才具体讲12个大格呢,而我这里为什么非得让学生说出大格呢,主要是为后面的不完整钟面练习题做铺垫,因为我这里要是不说大格,而出不完整钟面的时候,学生们首先看到的是大格,又显得有些唐突。所以只了解有一些大格。最后对“钟面上都有什么”这个大问题进行总结,完整地说说。也就是由总问题“钟面上都有什么”到分“分别认识12个数、时针分针、短线、大格”再到总“完整地介绍钟面”。第二步是认识整时(出示钟表图9时)“再仔细观察这个钟面,谁知道钟面上显示的是什么时刻”?两个学生用生活用语9点来说的,第三个孩子说的是9时,我说“9点是生活中的用语,数学中叫9时”,并板书9时。接着我又让3个孩子用数学语言来说钟面上显示的时刻,意图是想让学生意识到以后要用数学语言来说时刻。接着我继续追问:你是怎么知道是9时的?第一个学生好像说的是时针指9就是9时,我的回应是“不用看分针吗?”在这里处理的急躁了一些,我相信如果我耐心引导这个孩子的话,他也一定能说上来,但是我直接叫了下一个孩子。“得出分针指12,时针指9就是9时后,又找三个孩子说,又让自己说,又全班一起说”目的就是要在第一个整时的认识时就把这个重点内容夯实。下一个钟面是7时我的设计是只找一名同学说,然后全班说。然而课堂实施中,感觉效果不太好,所以我在这里多找了一名同学说,并且加了自己说说。接下来的两个整时,我觉得分别找一名同学来回答就尅一了。然后出示刚才认识的4个时刻,它们都是整时。小组讨论:观察4个钟面,你发现了什么?小组三个人互相说一说。一开始小组讨论的气氛没有出来,我马上意识到学生不理解我的问题,于是我进一步解释到“有什么一样的地方,有什么不一样的地方”。此时孩子们才开始讨论。全班汇报的时候学生只表达出了分针都指着12,没有表达出时针指几就是几时。我相信一部分孩子心里有,但是不知道怎么用语言来表达出来。而我没有急于给出结果,因为不仅要关注学生学习的结果,也要重视获得结果的过程。所以引导学生,经历概括、总结的过程。在引导时自己感觉有些乱。如果这样处理是不是更好呢?就是先看9时、7时、8时、1时,然后我接着从1时转一圈,就不显得乱了。说了一圈学生真的嫌麻烦了,肯定能能自然而然概括出分针指12,时针指几就是几时。当时学生说时针指多少就是多少时,我还非得引导学生说“指几就是几时”,课后想想,孩子那么说应该也是没有问题的。在总结出整时时,分针、时针的特点之后,我设计了“我说时刻,你拨针活动”设计这个活动的目的1是为了巩固学生对整时的认识,2是体会生活中处处有数学,3是考虑到学生年龄特点,半节课过去了,累了,稍稍放松一下。这个活动中我的层次是这样的先老师说两个,第一个是老师早上5时起床,第二个是除夕夜的春节联欢晚会是晚上8时开始,让学生来拨,然后学生说两个。最后和同桌互相拨一拨,互相说一说这个时间你在干什么。使学生感到数学是有用的、有趣的,数学学习就是日常生活中的一部分。第三步是时间的表示方式(认识电子表)我通过一块电子表让学生了解整时的表示方法。看看电子表上的时间是怎么表示的?让学生了解也可以这样表示时间。并让学生知道时间的两种表示形式,它们都表示9时。第三环节:巩固拓展第一道题谁在和谁同电话。让学生在观察、判断、交流的过程中,巩固对整时的认识及整时的书写方法。我的过渡语是:认识了电子表,书中的四个小朋友也来到了我们的课堂。谁在和谁通电话,是什么意思。第一个孩子说不知道什么意思,课后反思自己,是我没有设计好,如果我能设计一个具体的情境,比如说“平时我们会和同学之间打电话,讨论一下学习问题呀,约着一起去郊游啊,你看书中的四个小朋友就在打电话呢。你知道谁在和谁通电话吗?”学生理解起来就顺利了。第二道题画时针。我设计的是帮大头蛙画时针。画时针需要注意什么?先想想再画。引导学生,不能上来就画,要想清楚再下笔。并通过表扬用格尺的孩子,来提醒其他孩子划线要用格尺。第三道题猜谜语。一节课上到这里,对于一年级的孩子来说他们真的是累了。所以我选取了孩子们非常喜欢的、熟悉的、喜闻乐见的动画片中的人物,喜洋洋和灰太狼,并说它们争先恐后的要给大家出谜语呢,先猜谁的?来调动学生学习的积极性,以抓住下课前的几分钟。出示谜语的时候也不单单有文字,还配合着动画和语音,调动学生多种感官参与学习。出示谜语之后,我稍作停顿,给学生一定的时间和空间来思考。在孩子的脑海中应有这样的一个思维过程。就是:第一个谜语:分针指12,要想时针和它成一线应该是12时或者6时,结合前两句话“公鸡喔喔叫天明,大地睡醒闹盈盈”再考虑一下,什么时候的6时。第二个谜语:分针指12,要想时针和它叠一起,一定是12时,再结合前两句“太阳公公当空照,大地一片金灿灿”考虑是什么时候的12时。还有一个12时,是什么时候的12时,那个时候你在干什么?虽然他们无法用语言清晰的表达出自己的想法,但在老师的引导下一定有这样一个思维过程。在出示答案时,我又利用多媒体制作了动画效果,让学生从感官上进一步理解什么时候是时针、分针成一线;什么时候是时针、分针叠一起。这样让光靠想想不出来的孩子也能有一定的发展。实现新课程标准中“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。第四题不完整钟面,生活中也确实有这样的钟表。我安排了三个是四数钟面,三个是无数钟面。学生要根据钟面上1-12各数的位置和已知的数字判断出未给出数的刻度是几,然后判断是几时。认读这些钟面上的时刻,进一步丰富学生认读整时。第四环节:检测小结先引导学生说说这节课你有什么收获?让学生对所学知识进行整理、巩固。学生说的不太全面,在以后的教学中我要加强这方面的、引导、训练。最后以flash动画《时间是小马车》轻松愉快的结束本节课的学习。反思:回顾整堂课的教学,学生能积极地参与到数学的学习中来,并且学生的头脑、眼睛、嘴巴、小手都动起来了,学习的积极性很高。我觉得这节课的不足之处有,上下环节之间的过渡语设计的不够精妙,环节与环节之间过渡有些生硬。对课堂上生成的一些新的教学资源不能及时把握,没有足够的应变能力。课堂评价不够准确得体,机智巧妙。还有很多很多,需要各位领导老师批评、指教。以上是我对《认识钟表》这课的分析和教学反思。有很多不妥之处请各位领导老师对我多提宝贵意见。万分感谢!
本文标题:冀教版一年级下册认识钟表说课稿
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