高中学生自主管理班级问题的实践与探索

1高中学生自主管理班级问题的实践与探索铜仁一中冉群光【摘要】：高中《新课程标准》明确指出:“教师是决策者,而不再是执行者。”所以对于班级管理,教师应合理引导,帮助学生建立起以学生为主体的一套自律的班级自主管理模式,把高中生从“被动的管理”变为“主动的自主管理”,为今后学生走向社会、形成自主意识奠定基础。“管是为了不管”，“教师的的无为是为了学生的有为”。【关键词】：高中生自主管理能力班级探析一、高中学生自主管理的源由西方发达国家非常重视学生的自主管理，尊重学生的个性发展，学生的自主能力强，富有创造性。我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。从这个意义上说教学不仅要使学生学会知识，更重要的是引导学生学会学习。以此推广到班主任的班级管理中，“管是为了不管”，班主任应主动让高中学生学会自主管理。高中生的基本特征是由不成熟向成熟过度,具有自主能力而不过分依赖老师，能较自觉地学习和自我评价。高中生在升入高等学府或步入社会前需要具备各种能力，而这些能力要在短暂的高中锻炼和培养。让高中生学会自我管理，正是立足高中生的实际授之以渔，让他们学会做人、学会学习，学会管理，为自己的终身发展打好基础。保姆式的班级管理过多地强调了班主任的主导地位，忽视了高中生主体意识，淡化了高中生对班集体的责任感和义务感，窒息了高中生的主动性和创造性，不利于高中生的发展。实践证明：他律比不上自律，班级管理方式对高中生的发展具有十分重要的影响，因此，如何根据高中生的水平和需要，尝试让高中生自主管理班级，是一个值得探讨和研究的课题。二、高中生自主管理班级的内涵“高中生自主管理班级”其内涵是把班级还给高中生，让更多的高中生有机会在担任班团干部中得到锻炼，从内化的行为中唤起他们的主人翁意识，增强对集体的热爱、责任感和归属感，丰富高中生的精神生活，提高他们自我调控、自我评估和交往合作的能力，让班级充满活力，使班级成为高中生的精神家园。“管理”不仅包括管理他人，还应包括管理自己。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管的人。”“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里2面都包含了自我管理的思想，而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。所谓学生自主管理,实际上是学生自我管理,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量,进行自我教育和发展的一种管理模式。严格地讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。自我管理与其它形式的管理有所不同，在自我管理过程中，自我既是管理的主体，也是管理的客体。一般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。三、高中学生自主管理班级的意义我国古代思想家老子曾讲过“道常无为而无不为，候王若能守之，万物将自化”。意思是说按照事物发展变化所遵循的规律顺其自然，不施加任何任意之为，万物将会自我生长、自我化育。在这朴素的哲理当中蕴含了很深的人本管理思想和自主管理理念。。生命的活力源于人的自主性、能动性与创造性。因为自主，教师从繁重、琐碎的日常事务中解放出来，留出更多的时间去研究学生，研究组织管理方略。因为自主，学生从无休止的“唠叨”和说教中摆脱出来，成了自己的主人，充满了自己命运自己掌握的幸福……自主管理是班级管理的最高境界。海尔集团董事局主席兼首席执行官张瑞敏认为，人是有思维和感情的动物，若仅仅把人当作生产工具去完成一些规定的动作，就陷入了“李嘉图”的“人是微不足道的，产品就是一切”的桎梏，就会使职工丧失积极性和创造性。（1）自主管理是班集体教学的基本要求。自主管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光凭班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。（2）自主管理，可以提高学生自我教育的能力。从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。对学生进行管理或引导进行自我管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导学生自主管理，形成自我管理的习惯，是培养学生自我教育能力的基本途径。自我管理是学生对外行为的自我控制和协调；自我教育是学生的内部思想受到的触动。没有外部的自我管理，就不可能达到内部的自我3教育。有良好自我管理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。引导小学生自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果。自我教育的作用有时是教师的教育无法取代的。（3）自主管理，可以培养学生独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。“合格”二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该是具备独立完善的个性的人才。在目前的教育中，有一种令人忧虑的现象：教师或家长只要学生成绩好，能得高分就好，而学生也懒得培养自己多方面的技能技巧，甚至连基本的独立生活的能力都没有。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。在教育现实中，我们也不难观察到，越是善于自我管理的人，越是具有社会责任感和全局观念。四、高中学生自主管理能力的培养途径“管是为了不管”，“教师的无为是为了学生的有为”，班主任应引导高中生进行自主管理，在自主管理班级中缎练自己，培养能力。“教师的无为”和“学生的有为”是辩证统一的。教师做的多，包办代替多，学生必然做的少，缎练思考少，教师“多为”不利于学生的发展。班主任要分清哪些是自己该做的事，哪些要放手，哪些需要自己引导。引导高中生自主管理，并非放任自流，放手不管，无为而治。笔者以为班主任应尝试做好以下工作：1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。2、建立班级自主管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。4（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班干”。班中的事由值周班干全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周班干还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。（2）改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从上一年级开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班干管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。3、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如丰富多彩的主题班会：每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班级活动，5从设计到实施，每个步骤都有学生的参与，从而使他们的自治能力得到了提高；还有如篮球赛、羽毛球赛、象棋赛、围棋赛、春游等。4、“变人治为法治”，以班干部治班变为以班级规范治班。民主管班，决不仅仅是依靠几个班干部，而是要引导高中生结合班级特点制订出一套班级规章制度，如制订《学生请假制度》、全体同学讨论修改的《班级公约》、班干部督促检查的《班级督导》等，以制度的形式来保证高中生自主管理落到实处。在制度面前有章可循、有法可依，人人平等。用自己参与制定的制度来管人，比较不会出现第二代班干部管不了第一代班干部的问题。五、结束语有这么一句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。高中学生开展自主管理，可以大大提高管理的效率，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。当然，高中学生自主管理班级也存在不足的地方：比如班干部以及“值周班干”有时会因为和某某同学关系好而放松对该同学的要求，有时一激动起来也有自己也管不住自己的情况，导致管理的效果不好；有时为了不得罪他人，对班上的某些不良风气不敢大胆管理等等。这些就要求老师要能够明察秋毫，对管理不到位的地方要及时查漏补缺，在今后的工作中要好好探究，努力实践，以求不断进步。综上所述，在班级管理中注意发挥高中生在班级管理中的积极作用，不仅有利于班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，而且有利于提高学生的自信心，挖掘学生的潜能，使学生自我价值得以体现，促进班级管理民主化,达成有效的班级管理目标。让孩子通过教育这个平台有更多的机会和足够的空间，自由充分的成长吧！