湖橡社区青少年课外活动需求调查问卷

湖橡社区青少年课外活动需求调查问卷摘要：中国小学生的课外活动以延伸课内学习的活动为主;特长培训班占据了多数小学生的周末时间;体育锻炼意识薄弱;社会实践和公益活动流于形式;家务劳动意识不够;体闲娱乐活动以聊天为主,上网仅限于休闲娱乐功能;参加课外活动多是出于家长的意愿;家长对子女课外活动的经济投入慷慨,而精力投入吝啬。（朱小桃负责）关键词：学习活动，特长培训班，家长意愿一、调查的背景与意义（朱小桃负责）基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著的成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要-----大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”随着课程改革的不断深入和推进，随着省义务教育“八条”的具体落实，减轻学生过重的课业负担，学生在校内的时间缩短，在校外的时间相对增加。学生自主支配的时间增加。在关于课程的设置中，《基础教育课程改革纲要》指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”曹俊军①表示学生到社会中去，但社会是复杂多样的，需要有选择地①曹俊军．论学生的主体地位在教学活动中的建构［J］．湖南师范大学教育科学学报，2004(2):学习、适应社会。随着网络技术的普及，贫困地区的义务教育阶段的学生迷恋网络游戏而导致的恶性事件不断发生，并因此滋生了许多的刑事案件，刑事犯罪低龄化，给社会带来了危害，给家庭带来了灾难，影响了下一代的健康成长，造成了这些网络迷恋者的学业荒废，身体“残废”，家庭“报废”——社会中充满了不安定的因素，这与课程改革和素质教育的要求是完全不相符的。以往有一些学者对课外活动进行过调查研究。李勇②认为,所谓课外活动,就是在学校必修的教学计划范围之外和在必修的教学大纲之外所举办的形形色色的具有教学养成性质作业和教育措施.敬菊华③学校在课外对学生进行的各种各样的教学教育工作统称为课外活动.李梦霞④讲到根据课外活动的分类依据的不同,可以分为不同的类型.按照课外活动组织实施的地点来划分,可以分为校内课外活动和校外课外活动。沈倩玉⑤认为按照课外活动的内容以及对学生的能力素质的培养的作用不同,可以分为思想政治与道德素养类、学术科技与创新创业类、文化艺术与身心发展类、社会实践与志愿服务类、社团活动与技能培训类.根据以往青少年课外活动研究的经验分析和的特点，我们采用了活动需求健康需求，环境需求和情感需求等四个方面的指标对湖橡社区青少年课外活动情况进行分析75－77②李勇.大学教育的灵魂———培养学生创造性思维[J].重庆工学院学报,2006(2):172.③敬菊华(1972-),女,四川蓬溪人,法学硕士,副研究员,主要从事共青团工作和学生思想政治教育工作究④李梦霞／湖州师范学院教师教育学院讲师，华东师范大学心理与认知科学学院博士研究生⑤沈倩玉(1993－)，女，安徽合肥人，硕士生，主要从事教育学研究二、调查方法与样本状况（朱小桃负责）1、调查方法本次调查的对象是湖橡社区青少年。采取实地访谈法。问卷调查等方法，分别在枫树山小学和社区服务中心进行调查。调查时间为5月31至六月二号，共发放调查问卷30份.其中有效问卷28份。有效问卷率为93%。对回收的问卷行了整理，并输入计算机采用SPSS17.0统计软件进行数据处理分析2、样本状况本次调查的社区青少年样本状况如下：青少年样本总数为30个，其中男性20人（占66%），女性10人（占44%）；年龄在6至10岁的有21人（占70%）;年龄在11至13岁的有9人（占30%）；在社区接受课外辅导的有13人（占43%）参加课外补习班的有26人（占86%）三、数据分析1、被关心与表达爱程度（王婷负责）本次调查采用了“青少年的年纪、青少年在家中地位、父母是否陪做作业、在父母的陪伴下作业的完成情况、父母是否表达出对子女的赞美”等情况符合程度的指标来测量青少年在家中被关心和表达爱的程度。调查数据显示，被调查的青少年大部分是处于6-14岁以内，占70%，9-10周岁占26.7%，6-9周岁的占3.3%（见表1）；其中这些被调查者有40%是独生子女，60%不是独生子女（见表2）。6-14年龄阶段的孩子正处于上学的时间段，父母能陪在自己孩子身边帮助督促他们完成作业的占50%，是爷爷奶奶陪伴的占16.7%，孩子一个人独自写作业的占了33.3%；在做作业这种情况下，能准时完成的占43.3%，偶尔拖欠的占46.7%，经常不完成的占6.7%，问卷缺失的占3.3%。父母及家人有33.3%的会关心他们、经常表达对孩子的爱意，46.7%的家长只是偶尔表现出关心和在乎，20%的家长从来对自己的子女不表达任何的在意。被调查的青少年中，43.3%喜欢父母对自己的称赞，30%觉得家长对自己的赞美无关紧要，26.7%的数据缺失。总的来看，这些数据反映了大多数青少年都有自我认知能力，70%的青少年是11-14周岁，60%不是独生子女，所以他们会更加懂事。一个人做作业的占33.3%，能准时完成作业的占43.7%，偶尔拖欠作业的占46.7%，可以看出这偶尔拖欠作业的同学需要更多的家长的关心和陪伴。父母经常表达对子女的爱意同时也会增加他们对父母的喜爱程度，80%的家长表现出关心，43.3的孩子喜欢他们对自己的欣赏。由于本次调查容量只有30份，数据太小，所以这些数据只能提供参考。表1年龄（%）频率百分比有效百分比累积百分比有效6-8岁13.33.33.39-10岁826.726.730.011-14岁2170.070.0100.0合计30100.0100.0表2独生（%）频率百分比有效百分比累积百分比有效是1240.040.040.0否1860.060.0100.0合计30100.0100.0表3陪做作业（％）频率百分比有效百分比累积百分比有效爸爸或妈妈1550.050.050.0爷爷或奶奶516.716.766.7一个人1033.333.3100.0合计30100.0100.0表4作业完成程度（%）频率百分比有效百分比累积百分比有效空缺13.33.33.3准时完成1343.343.346.7偶尔拖欠1446.746.793.3经常不完成26.76.7100.0合计30100.0100.0表5表达爱程度（%）频率百分比有效百分比累积百分比有效会，经常1033.333.333.3会，偶尔1446.746.780.0从不620.020.0100.0合计30100.0100.0表6爸妈称赞喜欢（%）频率百分比有效百分比累积百分比有效喜欢1343.359.159.1无所谓930.040.9100.0合计2273.3100.0缺失系统826.7合计30100.02.活动需求（戴可欣负责）活动需求是了解一个青少年需求状况的重要指标.本次调查采用了“活动内容的广泛性”、“活动性质的自愿性”、“活动方式的灵活多样性”等情况符合程度的指标，分别测量中小学生对于活动需求的喜欢类型、参与度与参加类型的需求。调查数据显示，中小学生样本中，喜欢艺术类的占20.7%，喜欢科学技术类的占20.7%，喜欢体育健康类的占31.0%，喜欢社会公益类的仅占10.3%，而喜欢其它的也仅占17.2%。（见表1）从数据中看出，中小学生对于体育健康类的需求大，对于艺术类和科学技术类需求一般，对其他类需求较小，对社会公益类需求不大，即中小学生对于社会公益需求最小。表1喜欢类型表格响应个案百分比N百分比喜欢类型a喜欢类型1220.7%40.0%喜欢类型1220.7%40.0%喜欢类型1831.0%60.0%喜欢类型610.3%20.0%喜欢类型1017.2%33.3%总计58100.0%193.3%从数据分析中可看出，青少年对于活动的参与度也不太高。其中愿意参与的占50%，不愿参与的只有13.3%，但看情况参与的占36.7%。而参与度是体现一个青少年对于社会需求的重要因素，参与度低的自然不愿接近社会不愿与大众接触，参与度高的自然能很快融入社会与大众接触。而参与度的高低决定了一个青少年在青年时期对于社会大众的接触程度。（见表2）表2：参与度频率百分比有效百分比累积百分比有效会1550.050.050.0不会413.313.363.3看情况1136.736.7100.0合计30100.0100.0从数据中可看出，青少年对于课外活动性质的参加方式还是多样的，其中自主参加的占53.3%，家长带领的占30.0%，社区组织的占16.7%（表3）。而青少年参加方式越多，表明了青少年课外活动的需求方式越多，青少年接受课外活动的心理就越大。表3参加方式频率百分比有效百分比累积百分比有效自主参加1653.353.353.3家长带领930.030.083.3社区组织516.716.7100.0合计30100.0100.0从数据分析中可看出，青少年活动地点也是灵活的，户内的占了43.3%，户外的占了56.7%，则青少年户外的课外活动较多，表明了青少年愿意接触社会，与大众接触的机会越多，社会带给青少年的影响越多，更加刺激了青少年对于社会的需求。（表4）表4活动地点频率百分比有效百分比累积百分比有效户内1343.343.343.3户外1756.756.7100.0合计30100.0100.03、自我实现（朱小桃负责）自我实现不是某一伟大时刻的问题，并不是在某日某时，号角一吹，一个人就永远、完全地步入了万神殿。自我实现是一个过程的问题，它是一点一滴微小进展的积累。本次调查采用了“学习”和“生活”“开展形式多样的课程”，“课外辅导”“社会实践能力”等方面的指标调查数据显示，认为学习课程特别丰富的占13.3%，比较丰富的占70%，不丰富的同样占13.3%，还有认为特别不丰富的占3.3%。由此，我们可以看出其中大部分的调查对象认为课程还是比较符合他们的兴趣，对他们具有一定的吸引力。（见表一）（表一）课程丰富度a6频率百分比有效百分比累积百分比有效特别丰富413.313.313.3比较丰富2170.070.083.3不丰富413.313.396.7特别不丰富13.33.3100.0合计30100.0100.0另外，关于对课外辅导的抗拒度，从调查数据中可以看出参与调查的青少年中，其中对课外辅导不抗拒并且有兴趣的占27.6%；而对课外辅导不抗拒但也没兴趣的占37.9;表示没兴趣的占24.1%;对课外辅导表示抗拒的占6.9%。因此，从这些数据中我们可以发现大部分的青少年还是能接受课外辅导。(见表二）（表二）课外辅导抗拒度a11频率百分比有效百分比累积百分比有效013.33.43.4不抗拒有兴趣826.727.631.0不抗拒无兴趣1136.737.969.0没感觉723.324.193.1抗拒26.76.9100.0合计2996.7100.0缺失系统13.3合计30100.0在当今这个社会，人们更多的是看重你的经验，更看重你的实践能力。从接受调查的青少年中，从数据中可以看出，由于应试教育，他们的实践经验和实践表现及能力尚需加强改进。调查显示，在参与实践活动时，非常活跃的仅占6.7%，实践能力非常强的也仅占6.7%;表现较为活跃的占30%，能力较强的占40%；表现基本不活跃的占60%，能力较差的占46.7%;从不活跃的占3.3%，能力欠佳的占6.7%。(见表三和表四）（表三）实践表现a17频率百分比有效百分比累积百分比有效非常活跃26.76.76.7比较活跃2130.030.076.7基本不活跃660.060.096.7从来不活跃13.33.3100.0合计30100.0100.0(表四）实践能力a16频率百分比有效百分比累积百分比有效非常强26.76.76.7比较强1540.040.056.7比较差1146.746.793.3特别