规范及方案培训11年9月

全面推进《方案》《规范》的贯彻实施——小学科学学科教师培训2011年9月沙坪坝区教育委员会关于2011～2012学年度小学教育工作意见本年度全区小学两大重点工作是全面贯彻实施《沙坪坝区小学教学质量监控与评价方案》《沙坪坝区小学课堂教学规范》（以下简称《方案》和《规范》）和继续深化特色学校建设。《沙坪坝区小学课堂教学规范》要落实《规范》，提高科学学科教学质量，目前组织教学仍是我们要解决的重大问题。保护孩子与生俱来的好奇心和求知欲是小学科学教师的重要责任。思维训练是科学课堂教学的核心任务。▲任务驱动▲问题引领▲激励跟进例谈科学课堂教学的组织实施▲任务驱动“任务驱动”就是创建真实的教学情境，让学生带着真实的、具有挑战性的任务去学习，以探索问题来驱动和维持学生的学习兴趣和动机，学生完成任务的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。其中的任务既蕴涵了学生应该掌握的知识与技能,也蕴涵了学生应该获得的能力训练。学生通过完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能。“任务驱动”的基本特征及教学环节基本特征是：以学生为主体、以任务为主线、以自主探究为核心、以协商合作为主要形式。教学环节包括：1.创设情境，激发兴趣；2.确定任务，拟定方案；3.解决问题，及时评价；4.关注课后，拓展应用。案例：任务驱动下的自主探究《蚂蚁的研究》教学流程“谁来说说你对蚂蚁的认识？”（学生前概念中的蚂蚁）“我们来画一只蚂蚁”（暴露前概念，引起思维冲突）“同学们画的蚂蚁是不是跟带来的蚂蚁一样呢？”（引发学生对蚂蚁进行观察）“蚂蚁很小，很难观察，怎么办？”（遇到困难思考如何观察）“如何仔细、清楚地观察蚂蚁”（讨论观察方法）“问题解决了，布置观察任务，蚂蚁的身体是怎样的？分成几个部分？每部分都长着什么？”（任务驱动，保证探究的有效性）“对于蚂蚁，我们还想了解什么？（丰富概念，提升思维）案例：任务驱动下的小组合作《人类认识地球及其运动的历史》教学流程一、师让学生带着问题观看影片，然后分组交流。1.影片中有几种观点？2.这几种观点的相同和不同之处？3.他们运用了哪些证据来证明各自的观点？二、结合问题分组讨论。1.托勒密和哥白尼的观点分别相当于我们模拟实验中的哪一种解释？2.这两种学说能否合理解释昼夜交替现象呢？重庆石门大桥重庆市嘉陵江大桥重庆市菜园坝大桥重庆市鹅公岩长江大桥重庆市李家沱长江大桥重庆市长江大桥重庆市朝天门长江大桥案例：用“任务驱动”激发学生兴趣提出假设：桥梁的形状可能与承重能力有关系？比一比哪一组的纸桥承受的硬币最多？（任务驱动）1.桥面只能使用一张打印纸来制作。2.两个桥墩间的距离至少要控制在18厘米以上。3.桥面只能铺设在桥墩表面，不能夹在桥墩中间。4.记录你们设计的桥承受硬币的数量。▲问题引领科学教学中的提问是引导学生深入开展自主探究活动的“指路灯”。提问的内容提问的时机提问的方式提问的内容精心设计问题情境，使提问内容紧扣主题。例1：《大气的压力》方便挂钩——是什么力量让它“粘”在墙上的？例2：《磁铁的两极》巧取回形针——磁铁什么地方磁力最大？提出的问题要符合学生的能力水平为什么说光是直线传输的？你能举个例子说明光是直着走的吗？水有什么特点？说说水与木块、沙子、油……的不同。光的反射能帮助我们做什么？倒车镜的作用是什么？我们可以通过哪些方法认识水？刚才我们是怎样一步步分辩出水的？提问的内容例：《简单电路》师出示几节不同的电池，师问：“它们有什么相同吗？”生：“它们都能提供电。”师追问，生：“它们都能滚动。”师：“这些电池在外形上有什么相同之处？”生1：“一头写着加号，一头写着减号。”生2：“一头凸起一头凹进去。”问题的措词必须清晰明确提问的内容提问的时机问题要紧追学生的判断“是不是这样？”“会不会？”“你觉得会变成什么颜色？”这样的判断性问题在平时的课上提得较多，但这样的问题真的能促进学生的思考吗？当孩子说“是、对”的时候，老师一定要追问一下：“你为什么这样想？”“你是怎么知道的？”例：暴露学生前概念。问题要紧追学生的反应这里说的反应，指的是一种常常出现而老师绝对不欢迎的现象。反应大，一定是有冲突，有冲突，就会产生许多新问题，而这些问题往往就是关键点。例：说说光照射到玻璃和镜子后不同的现象？生1回答：“光照在镜子上被反射了，照在玻璃上光就穿过去了。”反对声一片，许多学生说：“玻璃也有反射。”生1小声说：“就一点点。”师：“一点点与完全没有一样吗？”解决难点：透明和不透明的物体都有反射现象，提问的时机提问的方式要有逻辑的连续性提问题例：《简单电路》一课中一个小插曲老师地讲解完电池后，板书电源（黑板上已写有导线、灯泡、开关）；教师边写边问：“我们用导线、灯泡、开关和电池组成了……”全体同学异口同声：“电源！”老师哭笑不得。提出问题后要给学生充分的思考时间有价值的问题，就是值得思考的问题，而思考是需要时间的，因此，一个问题提出后，请老师一定要让孩子有思考的时间。△给孩子时间，让他们养成独立思考的习惯，不要人云亦云；△给孩子时间，让每一个孩子都有机会举手，不要总觉得自己的思维比别人慢半拍；△给孩子时间，让他们知道每个思考都是有价值的、有意义的！提问的方式▲激励跟进教师“语言”激励评价的魅力在小学科学课堂教学中，教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作，给同学加一颗“小红星”等，都会对学生的学习心理产生非常积极的影响。及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。在实施激励性语言评价时，要用发展的眼光去评价学生。☆利用激励性评价培养良好习惯针对学生上课忘记带书，实验用品还没用就丢失等现象，教师采用激励的方式来培养学生的学习习惯和学习态度。☆组组竞争，激励合作根据学生个人的能力不同、表现差异，从学生全面发展的需要出发，评价时设立多种的奖励项目。比如：积极探究奖、最佳拍档奖、最具创意奖、最有进步奖等等。☆学生自我评价，激励自信将评价的主动权交给学生自己，这样学生更乐于接受，在剖析自己之中完善自我，才会达到最佳的评价效果。突破了组织教学的难点，科学课的教学目标才能真正达成，质量才能真正提升。老师们要将《规范》作为自己教学的底线，在“入格”的基础上争取“升格”，最后形成自己的教学“风格”。《沙坪坝区小学教学质量监控与评价方案》指导思想以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。评价的基本原则1、发展性原则2、全程性原则3、全面性原则4、可操作性原则5、激励性原则评价不仅要注重结果，更要注重学生的成长过程.定量与定性描述相结合。评价的内容及方法首先是加强对学生科学学业状况形成过程的评价，通过形成性评价进行；其次是对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。一、形成性评价平时表现（30％）1.课前准备：实验材料及资料的收集。2.课堂习惯：听课习惯及“科学记录本”的合理使用。3.实验操作：实验操作规范、记录及时。4.合作交流：小组讨论交流及实验操作中的情况。5.作业完成情况：《科学记录本》上书面作业的完成质量及布置的课后活动完成情况。评价内容1.课堂观察及《科学记录本》抽查。2.采用自评、互评、师评的形式。评价方法教师课堂评议：科学教师根据各小组成员课堂表现情况（如课前准备、认真倾听、积极发言、与人合作、讲究卫生、独特见解等多方面）进行综合评价，做得好的小组由老师在黑板右侧“小组竞赛”栏加“★”，课后记录在案。（）班组别获★情况1★2★3★4★5★6★7★8★9★10★小组每单元评议：科学课评议表年级班第小组评价时间：职务姓名认真倾听积极发言与人合作动手操作课前准备讲究卫生认真作业小组互评教师总评组长☆☆☆☆☆☆☆☆☆记录员☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料员☆☆☆☆☆☆☆☆☆操作员☆☆☆☆☆☆☆☆☆备注各职务每单元学习完后轮流一次，每单元最后一节科学课后由小组长组织小组其他成员对一短时间来本组每个人合作学习情况进行评议，表现优异者为“5☆”存在不足的根据情况酌情减☆。（一）展示性评价——能力素养（30％）二、终结性评价实验操作，实际观察，科技制作，科学试验，社会调查等都是评价的内容。1.正确使用实验器材，完成指定的探究实验。2.制作简单的科技小制作、科学小发明等。3.撰写科学观察日记、科学小论文等。4.编撰、绘制科学小报、科学图画等。1.期末抽查和平时作业结合。2.选择2项（含2项）以上进行评价。方法内容（二）水平性评价——科学概念（40％）水平性评价主要是以考试形式出现的单元练习及期末检测。1.围绕小学科学课程标准和教材中相关的科学概念（生命科学、物质科学、地球与宇宙）进行评价，能运用所学科学知识解释常见的科学现象。2.科学探究（设计简单的科学探究过程并形成文稿）。1.拟测试题进行纸笔测试。2.期末测试或单元测试任选。方法内容（三）获奖加分参加校级、区级、市级、国家级的各类科技竞赛及小课题研究活动。获奖证书确认或发表刊物确认。加分建议：学生参与校级竞赛加1分、区级加2分、市级加3分，如果获奖再加1、2、3分不等（由老师自定），总分为10分。学生在重庆市级以上科学学科比赛中（科技创新大赛、电脑机器人竞赛、儿童发明竞赛等）获得等级奖或在市级以上刊物发表科普小论文可加5～10分。加分5分以上的学生可获得学校科技特长认定。学业总评=等级+特长平时表现（30%）纸笔检测（40%）能力展示（30%）获奖加分本评价方案仅供学校参考，各校可以根据具体情况，作适当调整。