关于英语语音教学的讨论概要

——标准、方法及经验总结北京大学外国语学院英语系燕翎一、公认的英语标准音标准美音标准英音标准美音GeneralAmerican/StandardAmerican美国英语从口音上讲分三大类：东部口音：EasternAmerican南部口音：SouthernAmerican美国标准音：GeneralAmerican——桂灿昆：《美国英语应用语音学》，上海外语教育出版社，1985年。美国英语地区方言分布图美语东部口音主要在新英格兰地区六个州使用；在人口和使用地区上占全美极小的比例；历史上同英国（伦敦音）联系密切，随英国英语标准音而变化，所以同现代英音相似。美国南部口音使用范围主要为南方（theSouth）十一个州；人口与地区比例也较小；历史上也同伦敦保持密切联系，但同东部方言又有一些区别。美国标准音除上述地区外的广大地区使用；（例如：California）使用人数多、地区范围广；历史上很早就与伦敦失去联系，所以发音上基本类似于英国17世纪标准音的特点，与当今英音标准音有明显不同；美国主流媒体使用，传播范围极广。标准英音GeneralBritish(usedtobecalledStandardPronunciation/ReceivedPronunciation)以英国南部，尤其是伦敦方言为基础的发音；历史上作为受过相当教育、有文化的谈吐特征(e.g.theQueen’sEnglish);英国主流媒体使用，e.g.BBCEnglish美音与英音的主要区别发音层面上：个别元音区别较大，辅音区别较小。语调层面上：也有区别，需细心体会。主要音素的发音区别元音（以词为例）辅音（以词为例）pass,chance,laugh,…got,popular,…home,load,…tube,new,Tuesday,…位于元音后面的“r”girl,word,heard,…(学习美音特别要注意：没有r的字母组合，不能发出卷舌音：e.g.,breakfast,nervous,…)位于两个元音之间的送气爆破音：pretty,water,…/l/:light,silly,…white,where,…重音、单词发音、拼写的区别e.g.ate,clerk,hurry,leisure,schedule,kilometer,advertisement,research,laboratoryhero,Mary,period,tourist,dormitory,secretary,ordinary,program/programme英语语音教学标准的把握英美标准音任选其一；主要任务为纠错，即改正两种标准音都不认可的错误，尤其注意母语干扰问题；不必过分强调两种标准音的区别；对于有能力的学生，鼓励其按一种标准音深入学习，可尽量按原声语料模仿。关于教材单词表的注音形式英语音标体例：主流词典：Oxford,Longman,…韦伯斯特:美式音标，国内未流行教材注音大体可以有三种选择：英美都标只标英音主要按英音标，遇到区别较大的单词标出两种二、语音教学的方法论、经验谈1、教师对学生学习心理的引导2、语音教学的普遍规律3、语音教学的特色方法引导学生认识到语音的重要性语音学习是培养综合语感的重要组成部分。语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。换句话说，语感就是人对语言一种直觉地感知、领悟和把握能力。对语音的感知、模仿、表现能力是英语语感的重要组成部分。培养语感的经典方法：朗读、背诵准确的语音语调成为不可或缺的基础要素。引导学生认识到语音的重要性语音同听力息息相关。语音好的学生，英语综合能力一定是很强的；反之亦然。优美流畅的语音语调，可以帮助学生深入领会英语语言的美感。正确地道的语音语调，可以大大增强学生说英语时的自信心。引导学生养成扎实、稳健的学习态度，摒弃急功近利。急功近利对于英语学习的各个层面都是有害的。英语学习不能追求“速成”；讲求方法、效率是对的，但高质量的语言学习是永无止境的。语音基础训练，至少需要半年到一年的时间才能初见成效。尤其是对于已经积累了一些错误发音习惯的学生，更需要加倍的耐心、恒心和细心，仔细揣摩，刻苦练习。设法提高学生的语音学习兴趣启蒙阶段非常重要。“热爱是最好的老师。”利用各种技术手段和资源，让语音学习趣味横生、多姿多彩。语音学习开始得越早越好。面对面的教学效果最好。语音训练应与听说读写等课堂学习及教材相结合。语音教学用语应通俗易懂。语音规则以日常应用较多的为主，有些不常见的可以忽略，或到高年级时再讲。语音教学材料和形式应尽量生动有趣。英文儿歌——节奏训练英语歌曲——单音强化英语原版电影——模仿、配音教师应了解学生个体的不同情况，进行有针对性的辅导。方言的影响（相对而言，北方人元音问题多一些，南方人辅音问题多一些）。英语学习背景：时间长短、硬件条件等。各人独有的问题：要做跟踪记录。教学材料的选择初级阶段一定要选择词汇、语法都相对简单的材料，有助于学生把注意力集中到“音”上。如果选用原声电影，应注意原声发音要清晰、悦耳、标准。引导学生把“模仿”放到第一位。模仿在初始阶段可以比较夸张，即节奏放缓语音拖长声音和力度加大引导学生培养灵敏的听觉感悟能力。只有听得准、体会得到位，才有可能进行下一步的模仿。e.g.重音的分辨大量的“input”是合格的“output”的先决条件。e.g.语调学习：只有听得多才会有把握去模仿应用。-“Oh,youmeantimetravel.Butthat’squiteunusual.”-“Notifyouknowhow.”-“Didn’ttheylikeithere?”对比练习是行之有效的好方法。原声与学生自己的发音对比正确与错误对比教师应能够随时模仿学生的发音。相同音素在不同组合中的对比e.g.Bumpedhishead,andhewenttobed.容易混淆的音素在同一语句中的对比e.g.Thenoneofthemicejumpedonthecat’shead.同组学生可以相互聆听、指正。训练听觉，强化正确发音的印象。学习者相互学习是公认的有效学习途径。在实践中寻找窍门。首先要保证“窍门”是合乎道理的，以避免误导学生。“窍门”可能因人而异，但一定是实用、有效的。“窍门”举例/æ/与/e/的区别方法/ʊ/的发音方法辅音群/gr/、/kr/的纠错方法/n/与/l/的区别方法、/n/与/ŋ/的区别方法