09_学习资源与学习过程评价

学习资源与学习过程评价本章内容结构学习目标1、掌握教育技术评价的含义、内容、功能；2、掌握学习资源评价的基本原则、评价流程；3、掌握学习过程的评价标准、评价方法；4、了解第四代教育评价§1、教育技术的评价范畴概述一、关于教育评价教育评价指根据教育目标及其有关的标准，对教育活动进行系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的进程。过程：判断教育活动价值及其优缺点依据：教育目标及其有关的标准手段：系统调查和评定及调整教育评价的作用诊断功能导向功能激励功能调节功能二、教育技术评价范畴包含的内容1、问题分析2、标准参照测量3、形成性评价和总结性评价目的、职能不同报告听取人不同覆盖教育过程的时间不同对评价结果概括化程度的要求不同§2、学习资源的评价一、学习资源评价的基本原则面向学习资源的评价主要是根据教学目标，测量和检验教学产品所具有的教育价值。思想性教学性科学性技术性艺术性五性三、学习资源的评价流程（一）学习资源评价方案的设计（二）学习资源评价指标体系设计评价要素评价标准指标权重§3、学习过程评价学习过程的评价侧重于测量与评价学生的学习过程，也就是针对不同的学习形式与方法，依据一定的标准，采用适当测量工具和方法对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。二、面向学习过程评价的常见测验评价标准测验常模参照测验标准参照测验测验的特性效度信度可用性三、学习过程的评价方法1、契约评价2、量规3、评价包4、绩效评价§4、学习资源与学习过程评价的进展一、第四代教育评价第一代：测量时代第二代：描述时代第三代：判断时代第四代教育评价心理建构论价值协调论评价结果认同论应答性模式对学习资源与学习过程关注程度增大评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价二、网络教学评价考试是否只把学生的成绩分出个高低？学生成绩不好责任在谁？我们怎么知道教师的教学效果如何？考试是否能考出学生的真实水平？它的可靠性有多高？仅仅凭一次期末考试的成绩是否能全面反映学生一个学期的学习情况？”一个大公司每年都要对全体雇员施行进级考试。考试分数处于前10%的雇员将得到晋升的机会，而考试分数处于后10%的雇员将被降级为见习生，留公司查看一年。这种进级考试运用的是A．常模参照评价B．标准参照评价C．形成性评价D．总结性评价