包豪斯

第六节包豪斯课堂提纲:一、包豪斯的诞生二、包豪斯的发展历程三、包豪斯的评价二、包豪斯的发展历程1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）2、汉内斯·迈耶时期（1928-1930）3、米斯·凡德罗时期（1930-1933）三、包豪斯的评价1.积极方面2.消极方面一、包豪斯的诞生1、包豪斯的含义2、包豪斯诞生的时代与人文背景3、包豪斯学校简介第六节包豪斯一、包豪斯的诞生1、包豪斯的含义“包豪斯”是德文DASSTAATLICHESBAUHAUS的译称。英文译名应为StateBuildinglnstitute。“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。“bau”在德语中是“建造”的意思，“haus”在德语中是“房子”的意思。因此Bauhaus”就是“造房子”。第六节包豪斯一、包豪斯的诞生1、包豪斯的含义1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺学校”校长。1919年3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并。1919年4月1日“国立包豪斯设计学校”创立，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。第六节包豪斯一、包豪斯的诞生2、包豪斯诞生的时代与人文背景从时间上来看，1918年11月第一次世界大战结束，德国战败，损失严重，人们的物质生活十分艰苦。格罗皮乌斯参加了由一批先进画家、雕塑家和建筑师组成的表现主义团体“11月社”，他们力图以此来振兴民族的艺术与设计。从地点上来看，包豪斯是在德国魏玛建立的，浓郁的人文精神和艺术氛围是培育学生创新意识的催化剂。第六节包豪斯一、包豪斯的诞生2、包豪斯诞生的时代与人文背景包豪斯成立的1919年，是德国在第一次世界大战结束之后成立的、动荡不安和脆弱的魏玛共和国成立后的第二年；包豪斯在1933年被纳粹政府强行封闭，这也是魏玛共和国夭折的同一年。因此，包豪斯的兴衰荣败与魏玛共和国基本上是同步的。1923年包豪斯的教员奥斯卡.施莱莫曾经说过：包豪斯的历史不仅仅是艺术史也是一部时代史第六节包豪斯一、包豪斯的诞生3、包豪斯学校简介包豪斯经历三任校长——格罗皮乌斯、汉斯.迈耶和米斯.凡德罗因而也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗皮乌斯的理想主义、迈耶的共产主义和米斯的实用主义。这是目前世界上任何一所设计学院建筑学院都没有也不可能具有的高度文化特征，带有强烈的鲜明的时代烙印。第六节包豪斯二、包豪斯的发展历程1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）格罗皮乌斯1883年生于柏林的一个建筑家庭先后在慕尼黑高等技术学校和柏林皇家高等技术学校学习。1905年在皇家军队服役。1907-1910年在贝伦斯事务所工作。1910年他与青年建筑师阿道夫·迈耶合伙在柏林开设设计事务所，并于第二年合作设计了法古斯工厂1914年他与阿道夫.迈耶合作，设计了位于德国科隆市附近的德国工业同盟的建筑。第六节包豪斯这个设计应用了玻璃幕墙结构和转角窗，采用钢铁和平板玻璃为建筑材料，采用崭新的结构，轻巧透明、大方得体，成为世界上最早的玻璃幕墙结构建筑，建筑具有良好的功能和现代的外型第六节包豪斯二、包豪斯的发展历程1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）格罗皮乌斯1915年，格罗披乌斯在他的一份备忘录中阐述了他对建立一种新型设计学校的想法，他说：“单是关怀手工艺品和小工厂的产品是绝对不够的，因为这些产品永远不会失去与“艺术”的接触；相反地，艺术家必须学习如何去直接参与大规模生产，而工业家也必须认清如何去接受艺术家及艺术家所能产生的价值。”因此，他设想成立一所与工业制造关系紧密的学校，“创造一个能使艺术家接受现代生产力最有力的方法——机械（从最小的工具到最专门的机器）的环境”。第六节包豪斯二、包豪斯的发展历程1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）格罗皮乌斯提倡教学的集体主义精神，他认为集体工作是设计的核心，早在中世纪的行会当中就已经具有了，这种方式有利于设计和工业生产的发展，所以应作为教学的核心内容进行贯彻。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）包豪斯成立之初，在格罗皮乌斯的主持下，欧洲一些最激进的艺术家，包括他参加的表现主义团体“11月社”的一些成员来到包豪斯任教。使当时流行的艺术思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。表现主义（Expressionism）是20世纪初首先出现于德国和奥地利的一种艺术流派，主张艺术的任务在于表现个人的主观感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界，用奇特、夸张的形体来表现时代精神，这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是一致的。1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）基础课包豪斯从技术层面来讲，最引人注目的内容是它的基础课程。也被称作预科。预科最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课。包豪斯是最早奠定基础课程的设计学院。包豪斯的本科教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后学生根据自己对某种材料的特长，固定地在一个工场学习和实习，参与生产的全过程。他们按照现代工业的要求，学习劳动管理，学习节约原材料和生产手段的方法。总的来说，包豪斯对学生同时施行艺术教育和技术教育，使学生具有双重能力。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）包豪斯教员伊顿伊顿是一个非常特殊的教员，一方面具有非常敏感的形式认识，另外一方面则又是高度宗教化的。第六节包豪斯伊顿伊顿是创造现代基础课的第一人，在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平面、立体形式，对色彩和肌理有完全的掌握。这个实验，为现代设计教育奠定了非常重要的基础。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）伊顿约翰·伊顿的课程：1）自然物体练习；2）不同材料的质感练习；3）古代名画分析第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）伊顿依顿的课程当中有两个方面特别重要：一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解；二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律规律和结构规律这两方面的规律，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感性。伊顿同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力，对于不同的自然材料，质料不同，表现也应该不同。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）伊顿伊顿的另一成就在于开设了现代色彩学的课程。他对色彩理论领会得很是透彻。当时德国最重要的色彩理论专家是约翰.歌德，伊顿和其它包豪斯的基础课程都是以约翰.歌德的理论作为基础的。伊顿对于色彩的对比，色彩明度对于色彩的影响，冷暖色调的心理感受，对比色彩系列的结构都非常重要。伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚实的。1916年，伊顿在一段笔记中，表达了他对色彩和简单几何图形之间的有机关联的认识。他认为方、圆、三角形与色彩之间应该具有必然的内在关系。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）伊顿伊顿把预科的基本思想概括为“体验--发现--知识”三段式。学生从感性上体验形式、色彩、节奏、比例、结构和空间关系的对比，从视觉和触觉上体验各种材料的性质。在体验的基础上，学生发现了结构和空间关系的广阔世界，并进一步揭示这些发现中的理论前提和哲学意蕴，进而形成理性的知识。他援引中国成语“得心应手”。第六节包豪斯伊顿由于伊顿是一个神秘主义者，十分强调直觉方法与个性发展，鼓励完全自发和自由的表现，追求“未知”与“内在和谐”，甚至一度用深呼吸和振动练习来开始他的课程，以获取灵感。这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远，从而遭到了很多批评。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）纳吉匈牙利出生的艺术家纳吉将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。纳吉为预科学生安排了3组课程：一组是工艺类，包括手动工具和设备的使用。一组是艺术类，包括素描、色彩、摄影、制图等，使学生熟悉造型表现的原理。一组是科学类，包括数学、物理和社会科学，使学生的形象知觉和理性思维结合起来。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）纳吉通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。他的教学目的是要学生掌握设计表现技法、材料、平面与立体的形式关系和内容，以及色彩的基本原理。他努力的方向是要把学生从个人艺术表现的立场上转变到比较理性的、科学的对于新技术和新媒介的了解和掌握上。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走上了另一种形式主义的道路。这种变化也反映了格罗披乌斯思想的新发展。第六节包豪斯纳吉莫霍利·纳吉的课程：1）悬体练习；2）体积空间练习；3）不同材料结合的平衡练习；4）结构练习；5）质感练习；6）铁丝、木材结合的练习；7）构成及绘画1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）包豪斯的公共形象设计展：1923年包豪斯举办了第一次展览会，展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕塑作品等，取得了很大的成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。在这次展览会上，格罗皮乌斯作了《艺术与技术的新统一》的演讲，学校更加强调技术的作用。展览的成功是包豪斯公共关系活动的第一个重大突破，从此，这所学院的名声就传遍了世界各地，成为各国注意的一个现代设计实验中心。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）德骚时期的包豪斯包豪斯在德骚的新校舍是由格罗皮乌斯设计的1925年秋开始动工，次年年底落成。包豪斯校舍在设计史上具有重要的地位，是现代设计的杰作。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）这个新的校舍是一个综合性建筑群，这座建筑是一个名副其实的综合体，在设计中，采用了非常单纯的形式和现代化的材料、加工方法，以高度强调功能的原则来从事设计。建筑高低错落，采用非对称结构，全部采用了预制件的拼装，工场部分是玻璃幕墙结构，整座建筑没有任何装饰，每个功能部分之间以天桥联系，体现了现代主义设计在当时的最高成就。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）包豪斯最有影响力的设计作品包豪斯最有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶负责的家具车间。金属制品车间致力于用金属与玻璃结合的办法教育学生从事实习，这一努力为灯具设计开辟了一条新途径。第六节包豪斯华根菲尔德在该车间设计了著名的镀铬钢管台灯迄今仍有生产。第六节包豪斯1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）魏玛时期的金属制品设计还带有明显的手工艺特色。例如布兰德于1924年设计的茶壶虽然采用了几何形式，但却是用银以人工锻制的，与工艺美术运动异曲同工；她设计的烟灰缸同样也体现了这种高雅的几何情趣；1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）布兰德在该车间设计的台灯不但造型简洁优美，而且功能效果良好，并且由莱比锡一家工厂批量生产。这说明包豪斯在工业设计上已趋成熟。1、格罗皮乌斯时期（1919-1928）在家具车间，布劳耶创造了一系列影响力极大的钢管椅，这些钢管椅充分利用了材料的特性，造型轻巧优雅，结构也很简单，成为了现代设计的典型代表，开辟了现代家具设计的新篇章。第六节包豪斯2、汉内斯·迈耶时期汉内斯·迈耶汉内斯·迈耶：是格罗皮乌斯选定的包豪斯校长的继任者。1927年，包豪斯成立了建筑系。格罗皮乌斯聘任汉内斯·迈耶为系主任。那时候由于汉内斯·迈耶设计日内瓦国联大厦（联合国前身）而声名远播。第六节包豪斯2、汉内斯·迈耶时期汉内斯·迈耶1928年在他担任校长后，改变了包豪斯的方向，主张在设计方法中更多地依靠科学，