如何更好的维持幼儿级别课堂纪律

含义什么是课堂纪律管理为什么要进行课堂纪律管理目的现状如何进行课堂纪律管理原则方式132＊为了让教导与学习达到最有效的情境或目标所实施的管理方法及技巧＊维持良好的教室秩序＊提供多元丰富的学习环境＊提升教学品质及学习效能＊培养学生自制能力＊增进师生情感交流＊建立良好的人际关系（S-S,T-S）※7~12岁儿童的学习特征？对时间和空间有概念，认知依靠理解（由模仿到内化，即主动记忆),有自觉性和纪律性，团队意识增强，喜欢挑战，独立性......※3~6岁儿童的学习特征？多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......课堂纪律管理需要遵循的原则安全及时温和幽默公平课堂纪律管理的基本方式＊孩子总是会犯规的，建立常规，顺利教学预防法激励法情境帮助法感情投资（聊天、爱好、相互了解、赞美、尊重、投其所好）建立常规（你认为哪些规则最重要？）教学趣味性教学活动合理安排引导性教学（你应该...）反话正说座位安排语言激励发现学生的闪光点，表扬到点子上有形奖励星星、贴纸、证书、奖牌活动奖励班长、收作业、选择游戏、拥抱、击掌、光荣榜1.转移注意力2.提供常规支持3.强化恰当行为4.非惩罚性暂停5.提供线索6.接触控制（移走分心事物，并温和而坚定的告诉学生，这些东西在下课后才能归还）（学生知道老师的下一步计划会产生安全感和方向感）（表扬遵守规则的行为，传递什么才是“恰当行为”的信息给学生）（当课堂难以管控时，老师可以利用沉默来暂停授课，让学生意识到不停止喧闹就不进行授课）（提供该做某种预定行为的暗示，持续使用同一种线索常常会产生快速反应）（温和的、非侵犯的肢体接触，实施时考虑环境及学生性格）1.孩子在课堂上哭闹怎么办？（情绪化）分析：将哭闹孩子带离教室，问清楚孩子哭闹的原因（用温和的态度），根据不同原因，采取对应的方法。孩子哭闹的原因：a.想妈妈了-------用注意力转移法，告诉小朋友我们接下来会有很好玩的游戏或者有他喜欢的什么活动，以此来转移他的注意力；如果小朋友还是继续哭的话，那老师就把他带出去找妈妈，及时和妈妈沟通。b.想睡觉了------老师可以给予一些有形奖励来试着安慰小朋友，从而让小朋友不哭，然后再通过有趣的课堂活动来调动小朋友的激情。c.其他小朋友打他了------把他们的座位分开，让打他的那个小朋友对该小朋友说对不起。d.想要什么东西，老师或家长并没有满足小朋友---如果是老师力所能及而又不影响教学的话，可以鼓励小朋友先回答课堂问题，然后再满足他的要求。e.身体不舒服----应立即和小朋友的家长联系。多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......2.孩子不进班，每次都对家长说不想来上课？分析：a.孩子上课多久了？b.了解家长对孩子的期望值？c.询问孩子为什么不想进教室？d.多和家长沟通。不进班的原因：（依赖性）a.小朋友上课时间短，对学校环境感到陌生------让家长提前带小朋友到学校，带他在教室里先玩一会b.不喜欢班上某个小朋友-------了解原因，把他们的座位分开c.不喜欢课堂游戏、活动-------老师在玩游戏时要表现出很好玩的表情来吸引小朋友，或者设计其他更有趣的游戏来吸引他多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......3.有位小朋友总是不经老师邀请就冲上前来点白板，逼的老师用中文跟他讲道理，可是还是不怎么管用？分析：孩子对课件感兴趣，想要去参与课堂活动；幼儿心中没有课堂纪律的概念，什么时候该坐着，什么时候该上前去，他们不知道。某些幼儿可能知道课堂纪律，可是因为老师（特别是新老师）对他们的迁就，导致小朋友产生错觉---白板是可以随便点的，小朋友对什么是对、“错”的概念还很模糊，这时候讲道理并不管用（好动、没有纪律概念，好奇心）多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......a.直接告诉他，老师不喜欢他这个行为b.让其他小朋友来约束他c.课后和家长沟通，让家长来帮助建立孩子心里的常规4.有位小朋友不爱参与课堂活动，还总是在老师上课正忙碌的时候来一句“什么时候下课啊？”分析：小朋友这样发问的原因：a.觉得课堂活动没什么意思----老师要审视自己的上课技巧了，是不是课堂上很长时间都在做一个活动？是不是孩子们坐久了，一直都没有站起来活动？是不是一直都是老师在讲，孩子们在听，缺少互动？这个时候要赶紧设计活动，要么让这个提要求的小朋友活动活动，要么让全班起来活动活动，老师也要保持上课内容的持续变化，加快授课节奏，及时调节课堂气氛。这一课堂技巧就是注意力转移法。b.小朋友性格问题------------课后及时和家长进行沟通多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......（坚持性较差，好玩）5.小朋友很聪明，但上课不老实怎么办？分析：小朋友不老实是不是因为教的内容他已经会了，上课就感觉很无趣了（好动、没有纪律概念，好奇心）多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......a.老师可以给他challenge，布置其他学习任务来给他挑战b.可以让他做小老师，让他提问其他小朋友6.孩子喜欢打人？a.让他做leader,保护其他小朋友，给予额外的奖励b.惩罚坐monkeychair（一分钟左右）c.和家长沟通。（自制力差）多感官学习，认知依靠对动作、语言的重复和模仿（被动记忆），对家人有依赖性，情绪化，有很强的好奇心，对鲜明的节奏、色彩感兴趣，好动，好玩，自制力和注意力较差，不坚持，对别人的情感反应很敏感，对“课堂纪律”的概念很模糊......