幼儿园整合课程的设计与实施

幼儿园整合课程的设计与实施扬州市机关第三幼儿园沐文扬一、整合课程的内涵1、整合：整合（Integrate），也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。因此，整合是整体形成的环节和过程。整合的核心是联系的建立。有机联系，是联系的最高层次，有机联系的建立是良好的、系统的整体形成的关键。对整体观的强调，从具体的行为上看，就是要对整体的各要素进行多样化、多层次的整合。整体的幼儿教育的形成，应该同幼儿教育的整合联系在一起，应通过科学、合理的整合，来达到整体形成的目的。对幼儿教育整合的水平决定着幼儿教育整体的性质。一、整合课程的内涵2、教育整体观幼儿教育的整体观是我们对于幼儿教育整体性、系统性的基本看法。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。如何体现《纲要》的精神，如何使幼儿教育真正具有整体性？这就要求我们有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观，并努力实践这些观念。一、整合课程的内涵3、整合课程：整合课程：是将课程系统中各个要素及其成分之间形成有机联系、相互渗透，相互结合成为整体的课程。即各领域、各方法兼重并纳，而且是协调统整、相互为用。倡导整合课程的整合，是强调课程内容的有机联系，使课程内容成为有机的整体，注重教育影响的整体性，而不是全面地、普遍地倡导选择或建设整合课程，因为所有的课程模式的选择最终目的是实现幼儿的整体性发展。二、整合的内容1、观念的整合观念的整合，就是观念的联系和渗透。有整合的观念，才会有真正整合的教育。教育观念的整合，是先导性的整合，只有充分整合各种相关的观念，形成一种与教育整合有关的观念的体系，才能有效地进行整合。二、整合的内容2、目标的整合教育目标是教育所要达到的最终结果。教育目标在表述时，可能会划分为不同的方面。不管那种归类、划分方式，都是对整体发展的相对的划分，这种划分只是为了使我们在考虑教育目标时，不致笼统、无序。教育目标从总体的目标到现实的活动目标应该是一个整合－分解－整合的过程。目标的整合是教育整合的基础。目标的整合直接影响教育内容的整合，进而也影响教育内容、方法和形式的整合。二、整合的内容3、内容的整合课程内容的整合是以目标的整合为前提的。教育内容整合的主要表现是使同一个领域的不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机的联系，甚至可以突破领域这一内容组织形式。内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中。内容的整合性，影响到活动的整合程度。二、整合的内容4、资源的整合教育资源的整合是与教育内容紧密相关的，教育资源中蕴含了多种教育内容，对教育资源的整合，有利于教育内容的整合，有利于拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的方法、形式和手段。二、整合的内容5、方法、形式及手段的整合方法、形式及手段的整合可以在课程设计的过程中进行，也可以在经验活动展开的过程中进行，但较为重要的是在现实的教育活动中进行的整合。方法、形式及手段的整合需要教育实践的经验，需要对幼儿活动水平的洞察能力，需要教育活动组织的应变能力。二、整合的内容6、发展的整合幼儿发展的整合是幼儿教育整合中核心的整合，是其它各项整合的出发点和归宿，只有实现了发展的整合，才能促进幼儿整体的发展。幼儿教育整合中每一项整合都应关注幼儿发展的整合。发展整合的实现，是使整体性目标从可能性转化成为现实性。三、如何整合1、一日生活的整合。幼儿在园的一日生活包括了多种多样的活动。这些活动可以大致的区分为专门的学习活动，游戏活动及生活活动。幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活、反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。三、如何整合2、教育内容之间的整合。内容的联系和整合的本质目的，往往不在内容本身，而在于通过内容的整合，促进幼儿的整体性发展、和谐发展。内容的整合涉及两个层面：一是课程中前后内容之间的联系，即内容的纵向联系；二是不同的、相关内容之间的联系，即内容的横向联系、整合。1）领域内的整合领域是在学科的基础上的一种内容组织体系，领域本身就是整合的结果。每一个领域的教育内容应该是一个相对独立的体系。2）领域之间的整合不同领域的课程内容之间需要整合。我们在课程设计和实施的过程中，要注意恢复不同领域内容之间的一些固有联系，将某些内容还原成整体的、联系的状态，并尽可能发现和挖掘领域间新的、更多的联系线索。3）超领域的整合当前，有一些课程并不是以领域的形式加以组织的。这些课程对课程内容进行了高度的整合，已经超越了领域，在这种课程中，已经看不到特定领域的存在。不同领域的内容都围绕一个核心，整合在一起。这种课程一般成为综合课程、整体课程或整体性课程，也有的课程方案从具体的组织形式上考虑，把这种课程成为主题课程、单元课程。从课程类型的角度看，它们都属于核心课程。三、如何整合3、活动中实现整合真正的教育整合应在现实的、多样化的活动中加以实现。要在各种现实的、具体的活动中实现整合。1）注重活动的开发和创新良好的活动应该是融目标、内容、环境、材料及方式、方法等活动的基本要素合理组合的、幼儿全身心投入的过程。一个合理整合的活动应该是各种活动要素有机结合活动。2）注重活动目标、内容和方法的生成活动目标、内容和方法等的生成，就是目标、内容、方法、形式及手段等的整合，即把计划的目标、内容、方法、形式及手段等与非计划的、即时性的目标、内容、方法、形式及手段整合起来。四、整合课程的实施1、整合主题设计1）领域中选择。即主题是以一定的领域为基础来设计的。如“美丽的春天”、“冬天的动物”、“夏天的水果”、“我们做朋友”、“新年到”等等。这些主题明显的与特定的领域有关，以某一个领域的内容为主，但在主题的设计和实施过程中，又不只限于某一个领域。2）生活中选取。主题的设计围绕生活中具体的事件加以展开。如“交通事故”、“运动会”、“台风来了”、“出血了”、新朋友、送别好朋友等等。3）提炼和概括。如“变”、“熟”、“有用的”等等。这些主题是开放的，本身并不包含确切的内容，但却可以容纳不同领域中很多相关的内容。主题内容的选择就是围绕这些现象和过程进行的。4）文学作品。文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源。这里是指将某一个文学作品作为主题的来源。文学作品本身就涉及到艺术和语言两个领域，文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。文学作品中的人物、事件、物品、道理、场景等都是主题内容生成的这样线索。如“桃树下的小白兔”、“小蛋壳历险记”等。四、整合课程的实施2、整合课程实施1）注重整合的顺序性2）注重整合的连续性3）注重整合的合理性。4）注重整合的层次性。5）注重整合的完整性。五、整合课程的注意点1、切忌顾此失彼2、切忌大乱杂烩3、切忌高低不一4、切忌任意拼凑5、切忌随意修改6、切忌执行无力谢谢大家！电话：0514-8788260313952591000邮箱：[e-mail]