试论学习策略在初中英语学习中的运用

龙源期刊网试论学习策略在初中英语学习中的运用作者：陶岳富来源：《校园英语·下旬》2015年第11期【摘要】学习策略就是学生在学习过程中总结出的经验，摸索出的学习“捷径”。其中包含着一定的技巧，合理运用学习策略可以提高学生的学习效率，让初中英语的学习过程变为学生自己探索与提高的过程。当下许多教学者在英语教学中难以取得良好成效的原因之一就是不注重对学生进行学习策略的指导。本文结合笔者多年的教育教学经验，与相关工作者共同探讨学习策略在初中英语学习中的运用。【关键词】初中英语学习策略指导自主学习在初中阶段，英语教学的主要任务就是激发学生的英语学习兴趣，让学生具备英语学习的信心，养成良好的学习习惯，形成一定的学习策略。这是英语课程标准中的明确提出的教学目标，要达到这一目标，就需要初中英语教学者改善教育教学方法，对学生进行点拨与指导，让学生逐渐形成自己独特的学习策略，从而能更高效的学习。一、英语学习策略的内容及其必要性从涵盖的内容上而言，英语学习策略主要包括在学习的初级阶段产生的认知策略、在巩固阶段产生的调整控制策略、在交流与运用中产生的交际与资源策略等几个方面。在这几个方面中，学生在学习阶段主要运用的是前两个策略，而后两个策略，则是学生在完成整个初中英语学习之后所应当具备的策略。具备上述策略意味着学生具备了一定的自主学习能力与交际能力，并且，这些策略的获取对学生的终身学习大有裨益，因此，教师要在英语教学的过程中帮助学生形成学习策略并且具备不断调整学习策略以适应新的学习目标的能力。二、培养学生学习策略的具体途径1.发挥学生学习的能动性与积极性。初中英语教学不仅要让学生掌握一定的英语基础知识，还要让学生具备交际能力与英语综合运用能力。知识的获得可以通过教学者的课堂传授，但是能力的获得就必须要依靠学生的自主学习过程。因此，教学者要在教育教学过程中转变教学思路，以学生为课堂教学的中心，教学者本身仅仅作为指导者与点拨者，避免让学生形成机械化学习的习惯，要让学生学会思考与探索，对英语学习产生兴趣与积极性。要达到这一点，英语教学者可以通过开展丰富多彩的课堂教学活动以提高学生的参与度，例如：小组合作探究、英语辩论赛、英语话剧表演等等。如此，学生可以在轻松愉悦的氛围中学习英语，感受到英语学习的乐趣。2.提高学生的阅读能力。阅读能力的提高是使学生获得学习策略的主要途径之一。阅读教学在整个初中英语教学中占有举足轻重的地位，也是英语教学的难点之一。要使学生在阅读训龙源期刊网练中具备一定的策略，就要求教学者在进行阅读教学的过程中注重对学生进行启发性的提问，让学生积极思考得出结果，而非机械地记录教师的答案。学生在思考的过程中会有自己的感悟，这种感悟久而久之就会形成自己的独特策略，学习经验的积累是策略形成最主要的途径。阅读能力的提高也意味着学生独立学习能力的提高，学生可以在课后自主阅读相关英文文献，增长知识，扩大知识面，从而提高其综合能力。3.对学生进行学习兴趣的激发。常言道“知之者不如乐之者”，在英语学习的过程中，兴趣是指引学生进行自主学习、获得学习策略的重要因素。作为一门语言学科，英语背后蕴含着身后的文化背景与知识内涵，这些历史文化饱含魅力，可以说英语本身就具备让学生产生强烈兴趣的魅力。教学者在进行教学的过程中要注重对学生进行这方面知识的灌输，让学生体会到英语语言的魅力从而在内心中产生探究的欲望。除此之外，还可以通过不同的教学形式让学生产生学习兴趣，例如开展各种各样的教学活动，初中阶段的学生好奇心比较强，对新鲜事物也较为敏感，在诸多课程学习压力的作用下，有趣的英语活动可以充分激发学生对英语学习的热情，从而让学生热爱英语，找寻到高效学习英语的策略与途径。4.对学生进行模仿引导。在我们接触语言之初，主要的学习过程是通过模仿完成的，因此，模仿其实是学习英语的一种重要渠道。学会模仿，意味着在特定的语言环境中，能够具备融入这种环境的技能，这是英语学习策略中的重要环节。英语的模仿能力主要可以运用于学生的口语学习，教学者要提高学生的交际能力，口语训练是必不可少的一环。学生在课堂学习中可以模仿的对象无外乎是教学者，因此，教学者本人要具备过硬的专业素质，让学生在模仿教师的过程中得到口语水平的提高。高水平的口语不仅仅是能够标准发音，还意味着可以完美的掌握英语语音语调与其节奏，这种模仿训练要从最基本的单词逐步变为句子而后进化成为段。模仿能力具备后，学生就会形成一套自己的口语学习策略，从而完善自己的英语学习技巧。三、结束语总而言之，初中阶段的英语教学要培养学生的学习策略，从而提高学生的学习效率，让学生学会高效学习，在学习的过程中不仅掌握英语基础知识，还掌握学习英语的方法，从而为学生的终身学习打下良好的基础。作为初中英语教学者，要深刻认识到，对学生进行能力的培养远比让学生记住特定的知识更为重要，英语学习策略的运用其本质就是让学生学会学习，高效学习，从而提高英语教学成效，达到素质教育的目标。参考文献：[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003.[3]张勤.主体性教育背景下的英语情境教学[J].南通大学学报，2006.