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晋灵公不君教案背景:晋灵公生前荒淫无道,朝纲败坏,残酷的剥削人民,大肆的陷害劝谏之臣,引起了臣民的反抗,最后被赵盾之弟赵穿杀死,成为后人不齿的昏庸之主。教学目标:1.在通译全文的基础上梳理故事情节,积累常用的文言实(虚)词及句式。2.分析主要人物(赵盾、晋灵公)的性格特点,学会从多角度分析人物(董狐以及武士们)形象。3.引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵。教材分析:1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相,必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌,做到心中有数。2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴,《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。春秋时期,礼崩乐坏,权臣掌权,以礼义为标准的叙史以失去威严。正因如此,孔子才更赞赏董狐的做法,后世也继承了“写实”的风格。3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相,给后世造成了不必要的误解。教学方法:1、研读法(给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习)2、讨论法(快速梳理故事情节,分析讨论主要人物形象)3、合作研究(如何理解赵盾的“为法受恶”?和“春秋笔法”)教学过程:第一课时通译全文,掌握重点实(虚)词用法课前预习:让同学们使用百度搜索,查找“晋文公到晋灵公年间的资料”、关于官职“六卿”(正卿)的解释,明确正卿(赵盾)当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。:学习目标:1、查找工具书,掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法,明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。2、通译全文,找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。自学指导:1、“而”在文中一共出现了几次?试归纳总结。2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗?一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字,赋予特定的涵义,用以指称死者的美德恶德等。如表扬:经纬天地曰文,布义行刚曰景,威强叡德曰武,柔质慈民曰惠,圣闻周达曰昭,圣善闻周曰宣,行义悦民曰元,安民立政曰成。批评:乱而不损曰灵,好内远礼曰炀;杀戳无辜曰厉。二、通读全文,找出生字词,并在课文中标注:胹ér畚běn溜liù鉏麑Chúní寘zhì蹯fán饮yìn衮gǔn阙quē嗾sǒu獒áo箪dān橐tuó戟jǐ诒yí三、重点虚词(板书)而:谏而不入(表转折,“却”)稽首而对曰(表顺承)以:厚敛以雕墙(连词,表目的“用来”)使妇人载以过朝。(连词相当于而,表修饰)之:莫之继也(代词,指赵盾)子继之(进谏)将改之(代词,代“过错”)四、分小组讨论,每组派两个代表翻译课文大意:第一段:晋灵公不行君道:(他)大量征收赋税,用来雕饰墙壁(满足奢侈的生活);(他)从高台上(用弹弓)射行人,观看他们躲避弹丸(的样子);厨师没有把熊掌炖烂,(他)就把厨师杀了,(把尸体)放在筐里,让宫女们拿着经过朝堂。大臣赵盾和士季看见露出的死人手,便询问厨师被杀的原因,并为晋灵公的无道而忧虑。赵盾准备进谏,士季说:“如果您的谏言没有被采纳,那就没有人能接着进谏了。让我先去规劝,他不接受,您就接着去劝。”士季去见晋灵公时往前走了三次,到了屋檐下,晋灵公才抬头看他,并说:“我已经知道自己的过错了,打算改正。”士季叩头回答说:“哪个人能不犯错误呢,犯了错误能够改正,没有比这更大的好事了。《诗·大雅·荡》说:‘没有谁没有个好的开头,但很少能坚持到底。’如果这样,那么弥补过失的人就太少了。您如能有始有终,那么国家就稳固了,哪里仅仅是臣子们有了依靠。《诗·大雅·烝民》又说:‘天子有了过失,只有仲山甫来弥补。’这是说周宣王能补救过失。国君能够弥补过失,君位就不会失去了。”第二段:可是晋灵公并没有改正。赵盾又多次劝谏,使晋灵公感到讨厌,晋灵公便派鉏麑去刺杀赵盾。鉏麑一大早就去了赵盾的家,只见卧室的门开着,赵盾穿戴好礼服准备上朝,时间还早,他和衣坐着打盹儿。鉏麑退了出来,感叹地说:“这种时候还不忘记恭敬国君,真是百姓的靠山啊。杀害百姓的靠山,这是不忠;背弃国君的命令,这是失信。这两条当中占了一条,还不如去死!”于是,鉏麑一头撞在槐树上死了。第三段:秋天九月,晋灵公请赵盾喝酒,事先埋伏下武士,准备杀掉赵盾。赵盾的车右提弥明发现了这个阴谋,快步走上殿堂,说:“臣下陪君王宴饮,酒过三巡还不告退,就不合礼仪了。”于是他扶起赵盾走下殿堂。晋灵公唤了出猛犬来咬赵盾。提弥明徒手上前搏斗,打死了猛犬。赵盾说:“不用人而用狗,即使凶猛,又有什么用!”他们两人与埋伏的武士边打边退。结果,提弥明为赵盾战死了。第四段:当初,赵盾到首阳山打猎,住在翳桑。他看见有个叫灵辄的人饿倒了,便去问他的病情。灵辄说:“我已经三天没吃东西了。”赵盾给他东西吃,他留下了一半。赵盾问为什么,灵辄说:“我给别人当奴仆三年了,不知道家中老母是否活着。现在离家近了,请让我把留下的食物送给她。”赵盾让他把食物吃完,另外给他准备了一篮饭和肉,放在口袋里给他。后来灵辄做了晋灵公的武士,他在搏杀中把武器倒过来抵挡晋灵公手下的人,使赵盾得以脱险。赵盾问他为什么这样做,他回答说:“我就是在翳桑的饿汉。”赵盾再问他的姓名和住处,他没有回答就退走了。赵盾自己也逃亡了。第五段:九月二十六日,赵穿在桃园杀掉了晋灵公。赵盾还没有走出国境的山界,听到灵公被杀便回来了。晋国太史董狐记载道:“赵盾杀了他的国君。”他还把这个说法拿到朝廷上公布。赵盾说:“不是这样。”董狐说:“您身为正卿,逃亡而不出国境,回来后又不讨伐叛贼,不是您→这话大概说的是我吧。”孔子说:“董狐是古代的好史官,记事的原则是直书而不隐讳。赵盾是古代的好大夫,因为史官的记事原则而蒙受了弑君的恶名。可惜啊,如果他出了国境,就会避免弑君之名了。”五、集中讨论:晋灵公的“不君”的表现有哪些?板书:晋灵公“不君”的表现厚敛以雕墙---------→贪婪士季的警示从台上弹人,而观其辟丸也;---------→荒唐正面描述鉏麑的自杀宰夫胹熊蹯不熟,杀之,置诸畚,反面衬托赵盾的责备使妇人载以过朝。----------→残暴宣子骤谏,公患之,使鉏麑贼之;灵辄的倒戈晋候饮赵盾酒,伏甲,将攻之;-----→寡恩、狡猾公嗾夫獒焉。赵穿的弑君六、布置课后作业:1、完成课后作业第一、二题2、百度搜索“晋灵公的视频”第二课时简析人物形象课前预习:1、百度搜索“赵盾”、百度搜索并整理“孔子学说中关于“礼”的解读材料”学习目标:1、快速梳理故事情节,分析主要人物的性格特点。2、学会从正反两面分析人物形象的方法。自学指导:1、回忆晋灵公有什么样的性格特点?2、通读课文第二三四段,尝试描述三个武士的形象。3、哪些事情从正面塑造了赵盾“古之良大夫”的形象?哪些是从侧面烘托的?板书:作者开篇写了三件事证明晋灵公“不君”:第一件事:“厚敛以雕墙”。(贪婪)第二件事:“从台上弹人,而观其辟丸也”。(荒唐)第三件事:“宰夫胹熊蹯不熟,杀之,置诸畚,使妇人载以过朝。”(残暴)三武士形象概括:鉏麑:舍生取义提弥明:勇猛善战讲究策略灵辄:知恩图报是非分明正面塑造:反面衬托:骤谏灵公、谴责灵公(心忧国事、直言敢谏)盛服将朝(恭敬忠诚)士季:聪明善谏善待灵辄(仁而下士)鉏麑:舍生取义归国主政、为法受恶(赤诚之心)提弥明:机智勇敢、忠肝义胆尊重史官(宽容大度)灵辄:知恩图报三、研究性学习:如何理解赵盾的“为法受恶”?一方面:要明确董狐的记事原则:不隐瞒事实真相,依据是“礼”。要看到孔子认为赵盾是良臣,对他同情,却又认为他背负“弑君”罪名,并不算冤枉。另一方面:“为法受恶”模糊了事实真相,给后世造成了不必要误解。四、课堂小结:本文写晋灵公搜刮民财,残酷暴虐,最终被臣下杀死的故事,赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国家和董狐不畏权贵、秉笔直书的精神。同时把儒家“君君、臣臣,父父、子子”的道理做了形象化的说明。五、课后作业:预习课文第28页的“阅读指南”,了解“春秋笔法”的特点,归纳《左传》的艺术特色。列出提纲,下节课各小组代表发言。教学反思:1、本课中赵盾“为法受恶”蒙受冤枉,当代学生是否可以深刻理解儒家学说中”君君臣臣父父子子”的关系?2、启发学生思考:春秋时期的“礼”制和现代社会的“问责制”哪种更适合我们?
本文标题:《晋灵公不君》的教案
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