0.《物理教学论》绪论(10级-修改)-13.3.5.-(1)

物理教学论——《中学物理教学法》物信学院物理专业2010级本科班2013年春季教学内容目录绪论第一篇中学物理教学论概论（基本理论）第一部分物理教学论基本理论第一章中学物理教学的目的（物理教学的目的论）（10）第二章中学物理教学过程和教学原则（物理教学过程论）（28）第三章中学物理教学方法（物理教学方法论）（46）第四章中学物理教学手段（61）第五章中学生物理学习能力和心理品质（78）第二部分中学物理教学的若干具体问题第六章观察实验发掘问题（第七章）——物理实验教学，实验法，“实验课”第七章形成概念，掌握规律（第六章）——物理概念和物理规律的教学，讲解法、讨论法、“新授课”第八章启发思维，发展能力（第八章一、二节）——物理习题教学，习题法、“习题课”第九章复习巩固，活化知识（第八章三、四节）——物理复习教学，复习法、“复习课”第十章第二课堂，培养素质——物理课外实践活动，课题研究第十一章检查总结，拔尖扶差（第九章）——物理教学测量和评价，考试法、辅导法等第十二章课程改革不断创新第十三章物理教师的备课，进修和科研附：微格教学及其训练第二编中学物理教材教法分析第十四章中学物理教材教法分析概论第十五章中学力学教材教法分析第十六章单元教材分析示例第十七章小单元教材教法分析示例第十八章节教材教法分析示例第十九章高中教材教法分析示例（普通高中课程标准实验教科书8年级，山东科学技术出版社）第二十章初中教材教法分析示例（义务教育课程标准实验教科书8年级，上海科学技术出版社）附：[典型试教]高一物理微格教学训练（初拟定于4月下旬或5月上中旬）物理教育见习活动周（初拟定于4月下旬或5月上中旬）第三编中学物理实验技术及实验研究实验一打点计时器的调整和使用实验研究实验二静电演示实验研究与静电仪器使用技能训练实验三大型演示电表的改装及应用实验研究实验四光学演示实验研究实验五“测定金属的电阻率”学生分组实验研究与设计实验六开放式自选中学物理力学演示实验研究绪论§0.1中学物理教学法(论)的性质和研究对象（P1）一、中学物理教学法(论)是一门什么性质的课程？它所研究的是什么？顾名思义，中学物理教学法(论)所研究的是中学物理教学的方法，研究的是中学物理教学的理论与实践。这需要研究如何把物理学、教育学、心理学和辩证唯物主义哲学的基本理论和知识，结合现代教育技术用之于物理教学的理论研究和实践过程中，便物理教学工作能够收到最好的效果。由此可见它是一门由上述多学科相结合的综合性的边缘科学。随着中学物理课程改革的不断发展，它也在与日俱进。这就是这一课程的性质。二、中学物理教学法的研究对象简言之，是中学物理教学的理论与实践。中学物理教学的理论和实践，涉及到多方面，多层次的问题，是一个极其广阔的研究领域，并且随着时代发展的需要和科学技术的进步，它的研究应当与时代的发展相适应，与中学的变革相结合。研究两条规律：①中学物理知识规律，②中学物理教学规律。研究对象就其主要方面而言，主要有：.①中学物理教学的目的和任务（这是起主导作用和决定作用的）；②中学物理教学的内容和体系；③中学物理教学过程的规律和原则；④中学物理教学的方法和手段；⑤中学生物理学习能力和心理品质；⑥动手能力和创新能力的培养§0.2中学物理课程改革和中学教学改革的发展情况与动向（补充）一、国际基础课程改革的背景（简介）二、我国基础教育新课程改革的情况和动向（介绍）基础教育课程改革的背景1999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。2001年,国务院同意教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。2001年课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之二改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。义务教育新课程推进进程2001年42个实验区0.5%-1%2002年570个实验区18%-20%2003年1642个实验区40%-50%2004年70%-90%2005年100%普通高中新课程推进进程(原计划)2004年4个省(区)13%2005年8-10个省(区)25%-30%2006年15-18个省(区)40%-50%2007年覆盖全国100%普通高中新课程实际进程如下:2003年2月中央台报道，在高中实行学分制；《普通高中物理课程标准》在2003年4月定稿，同时开始进行高中物理新教材的编写工作。多套新教材在2004年秋季开始在广东、山东、宁夏、海南四省市区开始推广使用，当前我国面对新世纪的基础教育新课程改革正在由九年义务教育阶段向高中教育阶段推进。2004年秋季2001年第一批使用新教材的初中毕业生进入高中后，海南、山东等四省市区开始使用高中课程标准新教材进行学习。2005年秋季又有江苏等省加入。2006年1月23日CCTV1午间新闻栏目报道，今年福建、浙江、辽宁和安徽等四个省也将在秋季开展高中新课程改革，2006年秋季福建等省开始高中新课程改革，至此全国已有近三分之一的省份进入高中新课程改革。初步计划在2007年左右高中新课程改革覆盖全国。2003年2月中央台报道，在高中实行学分制；《普通高中物理课程标准》在2003年4月定稿，同时开始进行高中物理新教材的编写工作。多套新教材在2004年秋季开始在广东、山东、宁夏、海南四省市区开始推广使用，当前我国面对新世纪的基础教育新课程改革正在由九年义务教育阶段向高中教育阶段推进。2004年秋季2001年第一批使用新教材的初中毕业生进入高中后，海南、山东等四省市区开始使用高中课程标准新教材进行学习。2005年秋季又有江苏等省加入。2006年秋季实验范围扩大到福建、浙江、辽宁、安徽、天津等五个省市，至此全国已有近三分之一的省份进入高中新课程改革。2007年秋季北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林等5个省市进入新课程实验;至此，全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的50%。至2010年秋季全国所有省(市、自治区)全部进入了高中新课改从2004年的秋季，国家在海南、广东、山东、宁夏4个省区启动了普通高中新课程改革试验至今，全国有20多个省市区进入了高中新课改，被专家认为是一场自建国以来力度最大、改变最多的高中课程改革，它的变革，必将影响一代人。经教育部批准，西藏等省区也于2010年秋季迈入高中新课改的行列，至2010年秋季中国大陆所有省(市、自治区)全部进入了高中新课改。普通高中新课程推进进程(实际情况)2004年启动，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区;2005年江苏成为实验区;2006年扩大到福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市;2007年北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林等5个省市进入新课程实验;2008年山西省、江西省、河南省、新疆和新疆生产建设兵团等4个省市区进入新课程实验;至此，全国已有19个省市、自治区成为新课程实验省区，占全国高中总量的50%以上。2009年将有甘肃省、河北省…等省市进入新课程实验;2010年中国大陆所有省(市、自治区)全部进入普通高中课程改革实验。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》发布2010年7月29日新华社北京2010年7月29日电：新华社29日受权发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。《教育规划纲要》提出了今后10年教育改革和发展的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《教育规划纲要》由序言、总体战略、发展任务、体制改革、保障措施和实施组成，共22章、70条，约27000字。《教育规划纲要》明确了教育改革和发展的指导思想，提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。《教育规划纲要》对学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育的发展任务一一进行阐述。根据《教育规划纲要》，我国将开展人才培养体制、考试招生制度、办学体制、管理体制等方面的改革，建设现代学校制度，扩大教育开放。在人才培养体制改革方面，《教育规划纲要》要求：更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日这次全国教育工作会议，是党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育会议。会议的主要任务是：总结交流教育工作经验，分析教育工作面临的新情况新问题，动员全党全社会全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。我们必须清醒地看到，虽然我国教育事业已经取得巨大成就，但还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。主要问题是：有学上的问题基本解决，但上好学的问题依然突出，人民群众不断增长的多样化教育需求还不能得到很好满足；教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足，教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。我们要推动教育事业科学发展，必须着力解决这些问题。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》2010年9月10日深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。要树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、系统培养观念、终身学习观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式