定风波教学实录及点评-人教课标版优质教案

号选手课题：定风波苏轼（执教者：儋州市第三中学）一、走近作者苏轼，被喻为旷世奇才，琴棋书画，样样精通。他写的东西，有耐人寻味的内涵，今天我们一起学习苏轼的《定风波》。二、朗读诗词（读准字音、把握节奏）师提示：读诗，是七分品读，三分感悟。读诗，要因声求气，吟咏诗韵，读准字音、把握节奏、读出情感。齐读诗文：读准“啸、蓑、峭、萧”。抽读“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”问：你是怎么划分节奏？（二二三）抽读“一蓑烟雨任平生。”问：这句你是怎么划分节奏？（也是“二二三”，师纠正：在这句中，“一蓑”修饰“烟雨”，表达的是一个完整的短句，应连读，节奏应为“四三”。）问:找出词中哪句朗读节奏与这句相同？（也无风雨也无晴。——除这两句，其他的都以二二三节奏朗读）按照提示的节奏，齐读。教师范读。（注意节奏、比较对照）三、品读上片（读出情感）师引：读诗，读准字音、把握节奏，是音读；还有更深层地把握诗词的内容，领悟诗人的情感。——自由朗读。风雨来临时，你读出了一个怎样的苏轼？生:从“莫听、何妨、任平生”中读出了苏轼在风雨来临时的潇洒和无所畏惧的心态。生:从“徐行”，即使风雨来临还是慢慢走。生:从“吟啸”一词感受到苏轼的豪情和悠闲师评：这位同学品到了苏轼的豪情苏轼是豪放派代表，虽然备受打击，但每一首词都有乐观的因素，解读更深一层。生:从“谁怕”中体会到苏轼的洒脱、潇洒、不畏惧、不沮丧的人生态度。——不仅是表层的理解，还有更深层的理解。生:从“竹杖芒鞋”中读出苏轼生活的困苦，又从“轻胜马”中读出他乐观的心态。生:从“任”字读出他的无所畏惧。生:从“任”字读出一种我行我素，不畏坎坷的超然情怀。三、品读下片（读出情感）师引：上片中苏轼遇到了一场雨，但他对这场雨并不畏惧，面对风雨，他从容淡定，泰然处之，那么在这场风雨中，苏轼抒发了什么情感？——齐读下片。你认为下片哪些字词浓缩了苏轼的情感？生:“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”承上片写出苏轼政治生活中的风风雨雨，他的人生风雨如自然风雨般很常见，但面对政治风雨，他有泰然处之的豁然情怀。问：这里提及的政治风雨是怎样的一场雨？说说这首词的写作背景。生:这首词苏轼写于乌台诗案被贬黄州第三年头，他与好友一起去春游，途中遇到大雨，他的朋友都很狼狈，他却很洒脱。师纠正：苏轼是在年去沙湖归来途中遇雨，而不是出去游玩。（不妥）生:这首词苏轼写于乌台诗案之后。问：乌台诗案是苏轼政治人生的第一场风雨，表层意思指自然界的风雨，深层意思指政治中的风雨。对这里的风雨还有更深层理解吗？生:指苏轼人生中的遇到的坎坷与困难。三、品读下片（读出情感）生:“也无风雨也无情”——自然界中的风雨很寻常，正如人生的风雨一样，因此人生的荣辱得失，又何足挂齿？师补充：苏轼对人生的逆境已经无所谓了，他的人生历经三起三落的坎坷。他在《自题金山画像》中写道：问汝平生功业，黄州惠州儋州，从这一层的理解中去感悟他的人生风雨，这是他对雨的独特感悟。问：悟雨时作者有怎样的情怀？生:“春风吹酒醒”预示着遇到困难时内心迷茫，但所有的风雨都会过去的；“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”预示人生的坎坷都是短暂的。这些风雨并不能给自己带来影响。问：“春风吹酒醒”说明在这个时候他喝酒了，他为什么喝酒？生:这首词写于苏轼被贬的第三年，喝酒或借酒消愁；或酒后会有更高的感悟。写出苏轼面对风雨很乐观、很超然的情怀。三、品读下片（读出情感）问：苏轼乐观、超然地面对人生的风雨，一边是料峭春风，一边是太阳出来了，太阳出来仅表示雨过天晴吗？生:从“山头斜照却相迎”中可知雨已停了，苏轼也从中看到了一种希望，表现出他在遭受政治风雨痛苦之后的那种旷达洒脱的一种感情。【我的看法】“旷达洒脱“是一种态度，不是一种感情，教师应该纠正。师补充：苏轼是豪放派代表，面对风雨时，他无退、无畏！他总是看到一种希望！即使是在他最低落、最消沉的时候，他并没有因此而沮丧，很快“酒醒”，然后乐观地面对这场风雨。问：“回首向来萧瑟处”哪个词最能突出苏轼的情感？生:“萧瑟处”既指下雨时走过的路，又指人生走过的路，作者经历了人生风雨之后，再回望自己人生的失意或挫折，心中有一种放松的感觉。问：当他回首人生走过的路时，有一词很关键“归去”，怎么理解？生:遇雨归家。师示:对政治生活失望而归隐，苏轼信奉儒道佛，归是本质；苏轼是个官员，可以归朝；还可以遵从内心，归心。四、说一说同学们，当你面对人生风雨、挫折、逆境时，你将如何面对？生:积极乐观的心态地去面对。生:不会自暴自弃，调整心态之后，像苏轼一样泰然处之，直面坎坷。生:做到“轻胜马，一蓑烟雨任平生”，当回首往事时，会感到“也无风雨也无晴”的。生:人生有很多目标，当你为这个目标而努力时，便注定你在征途中风雨兼程；当你面对风雨时，要学会归于本心，重新找回追求目标最初的那份信念，去泰然面对生活中的风雨，乐观地去追寻人生的目标。正如苏轼，既有归隐朝廷的愿望、也有归隐田园的愿望，不管实现与否，都要以乐观超然的态度去面对。五、作品展示分享老师面对风雨以《定风波》为词牌名所撰的词。结语：林语堂有言：“苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。”希望同学们在以后的人生路上，像苏轼一样，面对挫折能泰然处之，乐观地、超然地去面对人生中的风风雨雨。——再齐读诗文六、布置作业、熟读并背诵这首词。、结合“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”写一写自己的感悟。号选手课题：将进酒李白（执教者：琼海市嘉积中学付幸）一、扣题导入中国诗歌史上描写饮酒的诗歌可谓不胜枚举，对于诗人来说，酒既是减兴之物，又是增兴之美，今天我们一起来学习历代诗酒结合中最有名的诗章、李白的《将进酒》。一起来欣赏酒仙的姿态，诗仙的风采。学习目标：、掌握通过诵读来鉴赏诗歌的方法。、分析人物形象，体味作者情感。、试背课文。二、畅读通其韵师引：叶圣陶先生说过：“国文本是读的学科，要因声求气，吟咏诗韵，通过诵读才能感受诗歌的音乐美和节奏美，才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。结合课下的注释自读诗文，读准字音，读通文意，读出自己的体会。——自由朗读三、检测字词读准字音、解释红色字词的意思。生:烹（ē）羊生:岑（é）夫子生:皆寂寞（ìò）被冷落。生:还（á）复来——纠正：á，依旧。在古汉语里是没有“á”这个读音的。生:将（ā）出，拿。追问：这个字在诗中还有一种读音是什么？（ā）如：将进酒。什么意思？（请）追问：《诗经》中有哪句话也取这个意义？（将子无怒）生:会须（ìū）应当生:钟鼓馔玉（àù）美好。生:千恣(ì)欢谑（è）恣：纵情；谑：玩乐追问：“恣欢谑”什么意思？（纵情玩乐）生:何为（è）——为什么不读“é”？师：这里是“为何，为什么”的意思，要根据字的用法来推测读音。生:径（ì）须沽（ū）取对君酌。径：直截；沽：通“酤”，买。追问：整句诗如何理解？师：应当买酒来与你对饮。生:同销（ā）销：同“消”，消除。四、朗读指导（生范读生点评）生:不注意停顿。纠正：君不见黄河之水天上来。师引：你们读最大的区别不在停顿上，而是在重音和声调上，他读得声调较平缓，你读得较高昂些，为什么要读得高一些？师示：开头两句表现出诗人那种豪迈的气势迎面扑来，要读出豪迈些。生:昔时的“昔”字读错，应念ī。生:“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这句表达的是岁月流逝的悲伤之感，读时语调较平，读不出悲伤之感。——范读。（师指出：重音读“悲”字，突出情感的字要重读。）问：读诗歌的语速该如何把握？语速快慢如何处理？生:表达的情感较欢乐、激动时读高快些；表达的情感较低沉、悲哀时读低慢些。问：诗中哪些句子是表现诗人欢乐、激动情绪，语速该读快一点的？生:“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”这是劝酒的诗句，语速当读快一些。师补充：除了在内容上确定语速要读快些、读得亲切些外，在句式上也能判断，字数减少意味着节奏应该加快些。——全班齐读五、品读感其人师引：通过朗读与交流，我们已经初步感知这首诗的感情基调和作者豪放的风格。北师大某教授在“百家讲坛”里这样评价了李白，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是饮酒之后的李白，内心世界更显丰富，深入文本，品读深味，以“透过我读到了一位的李白？”展开讨论。第一小组：透过“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”我读到了一位感叹时光飞逝的悲伤的李白。（用了比兴与夸张的写法）第二小组：透过“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，我读到了一位消极厌世的李白。面对黑暗的现实，他不愿直面，有逃避的态度。五、品读感其人问：李白是在消极逃避吗？第三小组：我不认为李白是在消极逃避，李白是一个天生我才必有之人，本应受到朝廷重用飞黄腾达，然而他没有得到统治者的重用，但他没有萎靡不振、不消极，这一句仅是李白对自己怀才不遇的自我排泄，所以透过“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，我读到了一位旷达的李白。（认可！）问：作者认为圣贤之人是应有施展自己才华的平台的，可“古来圣贤皆寂寞”，这是不正常的现象，作者想表达什么？第四小组：作者想表达的是他怀才不遇的悲愤苦闷之情，透过“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，读出一个不能释放愤懑的李白。第五小组：透过了“天生我才必有用，千金散尽还复来”，我读出了一位乐观自信、拥有昂扬斗志的李白。问：从哪两个字看出他的乐观自信？答：必、还六、知人论世作者岁时，经过朋友举荐，终于能够供奉翰林，可是好景不长，才两年多时间就被权贵排挤，赐金放还；李白清楚地看到，君王虽爱蛾眉好，无奈宫中妒杀人；赐金放还之后的八年，岁的李白，在好友家做客，和朋友一起饮酒，才写下了这首《将进酒》。此时的李白不是一个简单的李白，他在那里昂首、在那里期盼，而是经历了人生的苦难和挫折之后，依然保持着斗志昂扬的姿态。从“天生我材必有用，千金散尽还复来”这一句，我们不仅读到怀才不遇的失落，更是读到李白对开朝事业坚定的信心和愿望，这是一个受伤天才的自我免疫！七、品读小结师小结：经过讨论，同学们读到了一位旷达的、乐观的、悲伤的李白。老师也有自己的感悟，我不仅读出了一位苦闷愤激、寂寞愁苦的李白，更读出了一位乐观自信、积极用世的李白；欢乐与忧伤同在、希望与失望并存、鄙视富贵与猎取功名兼备；这是矛盾的，也是最真性情的李白。八、板书小结纵观全诗，诗人的感情从人生短暂的悲伤；转到“人生得意须尽欢”的欢乐；转到怀才不遇的愤激；再转到“呼儿将出换美酒”的狂放，最后结于“与尔同销”的万古愁。呼应诗歌的开篇，结构大起大落，诗情忽翕忽张，纵横捭阖，气象万千。九、研读达其神师生合作，领读、齐读结合朗读。【我的看法】这是朗读的最高境界，也是一种艺术美的朗读。朗读者都将设身为李白，万般情绪都将奔涌而出。十、另读体验师引：根据我们对李白的了解和学到的朗读技巧，演绎朗读这首诗。——抽优朗读总结：这节课我们学习了一种诵读法来鉴赏诗歌，感受李白豪放的姿态和他矛盾真实的内心世界。今天他以惊世骇人之作，闪光雷电的姿势抒发内心的感伤。宋代著名诗歌评论家严羽曾说：别人写诗是用笔一句一句写下来，而李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了。这个比喻真是恰到好处！酒是引子、愁是血液、狂是脊梁，是饮酒拯救了诗仙太白，无论如何高兴，怎样彷徨，多么失意！他始终活得坦荡，挥洒才情、抒发愤懑、展现乐观与自信，凭着一身傲骨，化哀伤为洒脱，化悲愤为豪放，加强诵读，反复体会李白诗仙之才情，酒仙之豁达！十一、作业布置、选择你喜欢的诗歌，诵读鉴赏。、结合对李白的理解和学习的作品，写一段优美的文字。要求：结合相应诗句，并且有自己的评价态度，不少字。号选手课题：夜归鹿门歌孟浩然（执教者：海南华侨中学孙彩霞)一、评论导入古人对《夜归鹿门歌》这首诗有这样的评价：“幽”之一字，非孟襄阳其谁与？然篇不多见，即此五十六字，亦足当诸家工百言。由此可见，一个“幽”字，让孟浩然的这段感思境界全出。一、导入补充：词语释义师：先来听听大家对这个“幽”字的理解？生：幽静、幽深、幽暗、清幽。师补充：字典里对“幽”有这样的理解。、指地方昏暗、僻静；、隐藏，不公开的；、指人不与外界接触；、内心沉静而安闲