实验心理学设计习题

实验设计习题•实验心理学的基本原则•1、关于科学的定义有两种不同的理论：静态和动态的观点。•2、对科学存在的误解：①将科学视为技术②将科学视为某些特定的学科。•3、关于科学研究存在几种不实之说：•①“科学研究是对已有事实的积累”•②“科学研究致力于伟大的发现和突破”•③“科学研究都是实验性的”•④“科学家是没有偏见的”•4、大多数心理学家都承认，心理学研究应该是科学的，是客观的、可控制的和可检验的。心理学研究的结果应该是可信的和有效的。•5、科学和常识存在的本质区别就在于系统性和控制性两个方面。具体体现在五个方面：•①概念和理论结构使用的严谨性。•②科学家系统地、实证性地验证他们的理论和假设。•③对控制性的理解。•④对各种现象间内在关系的探讨。•⑤对观察到的现象的解释。•6、科学和非科学研究方法之间的主要区别•非科学方法科学方法•一般方法直觉的实证性的•观察偶然的，非控制性的系统的，控制性的•报告主观的，有偏差的客观的，无偏差的•概念模糊的，含有多余的含义清晰的定义，可操作的•工具不准确的，不严密的准确的，严密的•测量无效的，不可*的有效的，可*的•假设不可测量的可测量的•态度接受的，不加批评的怀疑的，批评的••7、问卷和测验是心理学家经常使用的测量行为的有效工具。•8、心理学家经常使用两种类型的测量：（1）物理测量，（2）心理测量。•测量一般必须具有较高的效度和信度。信度包括：•（1）重测、（2）复本、（3）分半、（4）同质性（5）评分者信度。•9、在自然科学研究中，定量研究是科学技术发展和衡量科学研究水平的指标之一•10、非实验方法的特点：①我们不能操纵自变量。②在收集资料的过程中我们不得不面对现实，做出妥协。•11、观察的分类：①根据观察场景的设置分自然观察和实验室观察。②根据是否借助仪器设备分直接和间接观察。③根据观察者的参与程度分参与性和非参与性观察。•12、根据参与的程度，派顿把参与性观察分为4种：①完全的参与者②作为观察者的参与者③作为参与者的观察者④完全的观察者•13、调查研究的变量分为两类：①被试的机体变量②被试的反应变量•14、调查问题的设计一般包括以下几种形式：•（1）自由回答形式、（2）填空式、（3）量表式、（4）表格式、•（5）排列秩序、（6）分类型（7）核对细目表等。•15、调查的方式分为（1）邮件调查、（2）电话调查和（3）个人访谈。•16、访谈法的主要类型：（1）结构访谈和无结构访谈、（2）直接访谈和间接访谈、（3）一般访谈和特殊访谈。•17、个案研究的材料来自于（1）自然观察、（2）访谈、（3）心理测验、（4）档案记录等。•18、个案研究的优点：•①揭示行为产生的原因④对某些理论假说提出质疑•②为临床改革打下基础⑤对心理学理论提供初步的支持•③研究非常罕见的现象⑥作为探索行为规律的补充•19、个案研究的缺点：①信度和效度较差②很难得到因果关系的结论③容易出现解释偏差④数据收集可能存在误差⑤个案研究的结果是否具有普遍性，能否从一个个体推广到总体，这是个案研究受到的最多的批评。••名词解释：•1、科学：通常我们把科学界定为一种以有系统的实证性研究方法所获得的有组织的知识。科学是解决“是什么（what）”，“怎么样（how）”以及“为什么（why）”的过程•2、定量研究：指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量。•3、定性研究：主要指非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究。定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。•4、基础研究：是指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的的科学研究。•5、应用研究：是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。•6、实验法：实验方法可以“产生”新的现象，这些现象是在自然状态下观察不到的。实验方法可以发现事物之间的因果关系。实验是随时随地都可以进行的。•7、非实验法：在实际生活中我们往往受到许多限制，使实验无法进行，于是只得求助于非实验的研究方法。非实验法一般包括观察法、调查法、访谈法、问卷法、个案法等。•8、观察法：是研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述，以了解他们心理活动的一种研究方法。•9、调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。•10、访谈法：是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。•11、个案法：是对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析。•12、对定量和定性研究的不同观点：（1）纯定量研究观点。（2）质量资料可以量化。（3）可以从质量资料中扩展定量研究的成果。（4）定性和定量研究—不同的马走不同的路。（5）纯定性研究观点。•简答题：•1、简述科学心理学的产生。•1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科的产生。由于冯特的影响，世界各地的研究者纷纷集中到他的心理学实验室，接受所谓“新的”训练。由此科学的研究方法在世界各地迅速扩散。1892年美国心理学会成立，它的第一任主席是霍尔。詹姆斯于1878年授予霍尔心理学博士学位。1887年霍尔在美国创办了第一份心理学杂志——AmericanJournalofPsychology.经过100多年的发展，心理学发生了很大的变化。研究者至今仍然关注感觉和知觉方面的研究。除此之外，当代心理学家的研究兴趣十分广泛，如临床心理学等。心理学的研究不限于实验室的研究。也在学校以及其他非实验室场所进行研究。•2、简述实验心理学发展简史。•实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。•（1）赫尔姆霍兹：1821-1894，神经传导速度的测量。•（2）韦伯：1795-1878，提出韦伯定律，把物理刺激的增加与最小可觉差联系起来。•（3）费希纳：1801-1887，拓展了韦伯定律，发现费希纳定律，并建立了心理物理学。•（4）冯特：1832-1920，1879年建立世界上第一个实验心理学实验室。•（5）艾宾浩斯：1850-1909，1885年出版《论记忆》，表明高级心理现象也可进行实验研究。•3、定量研究和定性研究的区别。•（1）定量研究：主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量。•（2）定性研究：指非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究。定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。•4、基础研究和应用研究的关系。•（1）基础研究：指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的的科学研究。基础研究积累起起丰富的数据和理论解释，为将来的应用研究奠定基础。•（2）应用研究：指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。•（3）基础研究和应用研究的区别也不是绝对的，只是研究的侧重点不同。二者对于心理学发展的作用是相辅相成的。•①基础研究的成果指导着应用研究的进行。应用研究的设计、构想、假说的形成，以及对研究结果的分析和评价，都离不开理论的指导。实际需要和应用研究是基础研究的推动力。•②应用研究的结果又会丰富已有的理论。•5、实验法的优点。•（1）实验者总是带着特定目的去进行实验的。•（2）实验者设置的实验安排为他的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充分准备时开始实验。•（3）实验者设定了明确的实验条件，别人就可以重复实验，对他的结果进行独立的检验。•（4）实验者可以控制一切条件，使之恒定，只改变某一条件，看实验结果是否就是这个条件引起的。•6、简述心理学研究中的非实验方法。•（1）观察法：研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述，以了解他们心理活动的一种研究方法•（2）调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。•（3）访谈法：是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。•（4）个案研究：是对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析。7、事后回溯设计的含义及其优缺点？特点：有两个组，一个为准则组（具有一种状态特征，如肺癌），另一个为非准则组（不具有这种状态特征），然后去追溯可能存在的原因。优点：a.可以对自然条件下出现的事件或各种学习现象进行时间上的追溯，以了解产生这些现象的信息，即由什么原因、在什么样的条件下出现这种结果。b.特别适应于研究简单的因果关系的问题。c.可为提出研究假设提供充分的论据。这种假设以后可以通过更严格的实验方法来进行检验。d.在某种环境或特殊条件下，事后回溯设计比其它实验设计更为有用，这是因为其它实验设计所建立的研究需要人为的作用来引起。e.由于条件限制，研究者在不可能采用严格的实验设计研究时，可考虑采用这种设计方案。缺点：a.研究中缺乏控制，研究者不能操纵自变量或随机分配被试。b.研究中所追溯的原因因素可能有多个，在不同的情况下，一个特定的结果可能由不同的原因引起。•二、实验的变量及其控制•1、变量：是一些在数量或质量上可以改变的事物。•2、自变量：可以是刺激的量的变化，也可以是刺激的质的变化。当自变量的水平或数量有了变化而导致行为的变化，我们就说行为是处在自变量控制之下，自变量是有效的。当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。•3、信度：指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果，也就是指因变量在同一刺激情况下的变异程度。•4、为了获得较高的外部效度，其研究结果必须能够推论到以下三各方面：（1）其他人群、（2）其他环境（3）其他时间。•5、科学研究的一个主要目的是：从样本去推论总体。总体就是被研究群体的所有成员。我们感兴趣的特定总体，比如经理、学生等，就叫做目标总体，样本就是从中抽取的部分。•6、样本要具有代表性，这样我们才能将从样本中得到的结果推论总体。样本偏差的一个更普遍的来源是因为学生样本。•7、我们所能做到的就是尽可能地排除取样偏差。要做到这一点，首先要保证目标总体中每一个成员都有相等的机会被抽中，即等概率。用这种方法得到的样本就叫简单随机样本或完全随机样本。•8、随机并非简单地随便或者偶然。•随机排序的严格意义是：从前面的任何一次结果都不能预测以后的事件。•随机取样的方式：①计算机选择②随机数字表③人工选择•9、支持大样本的论据：一般说来，样本越大，产生抽样偏差的可能性就越低。•10、反对大样本的论据：①大样本会掩盖不适当的设计②大样本会掩盖被试变量③大样本费钱又费时。•名词解释：•1、主试：就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。•2、被试：就是实验对象，接受主试发出的刺激并做出反应。•3、自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。主试选择自变量的目的是用自变量来改变行为。•4、因变量：即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。•5、内部效度：是表示实验所提供的自变量与因变量之间因果关系的一种指标。•6、外部效度：是指实验结果应用到其他人群或环境的程度。•7、结构效度：是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论。•8、统计效度：是指实验数据确实表示自变量与因变量的因果关系，这种关系不是偶然的。•9、高限效应：也称天花板效应，它是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况。•10、低限效应：也称地板效应，它是指当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况。•11、无关变量：对因变量不产生影响的实验条件叫做无关变量。•12、有关变量：凡是能够对因变量产生影响的实验条件叫做实验的有关变量。•