2.3.5的倍数的特征教案

《2、3、5的倍数的特征》-----教学设计方案sx1533谭青云36号课题名称2、3、5的倍数的特征科目数学年级五年级内容教学内容：义务教育教科书《小学数学》五年级下册（人教版）第二单元因数与倍数第二课时（即9~10页教学、做一做和练习三1、3。教学时间1课时（40分钟）教学目标一、知识与技能1.结合情景，通过自主探索，掌握2.3.5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或5的倍数。2.理解彬掌握奇数和偶数的概念。二、方法与过程1.通过具体操作（比如说一说，分一分，画一画等数学活动）经历探索的过程，使学生发现2、3、5的倍数的特征，并总结，体现观察、探究、归纳总结的学习方法，发展归纳、总结概括的能力。2.通过找一找，画一画等活动找出2的倍数，引导学生发现2的倍数都是双数，从而引出一个新的名词——偶数，并强调0也是偶数。3.找2、3、5的倍数中，学会了观察、归纳、总结，独立思考和合作交流的过程。三、情感与态度1.在学活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点1.掌握2、3、5的倍数的特征，认识并理解奇数和偶数。教学难点1.理解并掌握3的倍数的特征。教具1.计算机设备，教学课件，卡片，彩笔。教学过程教学活动1（一）创设情景，导入新课上课时，师说：“同学们，我们已经学习了倍数和因《2、3、5的倍数的特征》-----教学设计方案sx1533谭青云36号数。老师这儿有一个高招，能够很快的判断出一个数是不是2的倍数。（不信，你来考考我）老师就与学生玩“你说我判断”的游戏。之后，教师就问学生把我的高招学到手吗？然后就直接引入课题《2、3、5的倍数的特征》教学活动2：探究2的倍数的特征（二）动手操作，探索新知1.教师课件出示百数表，请同学们观察图表，并完成以下任务：（1）请学生找出2的倍数，并涂上颜色。等学生找出来后，让学生展示一下，师生比较一下是否一样？就问你们都找对了吗？（2）教师问：观察一下这些2的倍数，你们有什么发现？（学生回答说a.2的倍数都是双数。B个位上有0、2、4、6、8.也可能有学生回答说：没发现什么。教师就引导学生竖着看看，看看你有发现什么？（3）验证发现：刚才观察是100以内的数，请同学们猜想一下，超过100的数还会有这样的特征吗？然后请同学任意说几个个位是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证。看看是否符合这个特征。(学生回答：有。)（4）教师问：“谁能用一句话来概括2的倍数的特征。（学生回答）（5）板书：2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数。教学活动3（三）认识奇数和偶数1、师说：同学们都说的非常好，我还要告诉大家一个秘密。就是:整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）不是2的倍数的数叫做奇数。然后叫同学看书本。问：什么是偶数啊？要注意什么？再问什么是奇数?(在学生回答时，教师板书。)教学活动4（四）5的倍数的特征1.师说：2的倍数的特征我们已经总结出来了，回过头来看看这张百数表，5的倍数的特征又是怎样的呢？首先我们应该怎样做？2.学生回答说先找出5的倍数的数。3.师说：对，非常聪明！那我们能不能像找2的倍数的特征那样子发现5的倍数的数的特征？学生回答说：能。4.师说：好，现在请同学们小组合作交流、探讨一下。《2、3、5的倍数的特征》-----教学设计方案sx1533谭青云36号看看是哪个小组最先完成的。（学生进行讨论，并陆续举手）5.师说：请每一个小组中的学生来发表他们合作交流得出5的倍数的特征？学生回答说。教师说;”好，非常好！总结的非常简洁。看看其他小组是不是一样的？（回答是一样时，好各个小组都已经回答完了，都是一样的。现在我们一齐来验证一下你们说的是否都是正确？6、教师说，看屏幕，这就是我们刚刚找出来的5的倍数。有两列，先看第一列，大家一起说说，有什么特点？再看第二列，又有什么特点？教师概括5的倍数的特征是：个位上是0或5的数都是5的倍数。板书。7、大于100的数还有这个特征？我们来写几个末尾是0或5的数，看看是否是5的倍数。（验证：除以5）教学活动5（五）“我说你判断”的游戏1、现在我们已经认识了奇数和偶数，还有学习了2、5的倍数的特征，就能很快地判断一个数是不是2或5的倍数。2、现在我们来玩一个游戏，好不好？那我们就玩一个“我说你判断”的游戏。好，请拿起你们手中的幸运号。教学活动6（六）探究3的倍数的特征1、出示1～99的数字表。2、教师说：“接下来我们来探究一下3的倍数有什么特征。首先，请同学们先把3的倍数找出来，并画上红色。（等同学们画好后，教师出示课件，把3的倍数显示出来。）3、师说：看看这些3的倍数，有什么特征？（学生：不知道）好，现在先横着看，先看前10个数，个位分别是那些数字？它们的个位数上有明显的特征吗？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？（不行）那就是说我们不能用像找2和5的倍数的特征的方法去找3的倍数了，那现在怎么办呢？请同学们斜着看，你们有没有发现什么？（提示：任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看你们有什么发现？）4、学生说：3、12、21、30这条斜线，发现各位上数的和都是3。5、教师说：3是3的倍数，是吗？（又请下一位同学说说第二条斜线……）教师总结：同学们，看3、6、9、12、15、18这些数是不是都是3的倍数。所以得出结论：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（再解释一下，举个列子，一个数各位的数和是3的倍数，看96这《2、3、5的倍数的特征》-----教学设计方案sx1533谭青云36号个数，把各位上数相加，9加6等于15,15是3的倍数，就说96是3的倍数。）板书。教学活动7（七）练习1、（接下来，我们来做一下练习，看看同学们都学会了没有？）第10页，做一做。（让学生独立完成，然后老师评讲，巩固新知识）教学活动8（八）课堂小结，畅谈收获1、这节课学到了什么，有什么收获？