就业指导-课程标准正文

HNKJ/C4/0301-2-11课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组（人）审定日期《就业指导》课程标准一、课程属性表课程代码201307061329课程名称就业指导开设学期第4学期英文名称PurchasingtheoryandPracticepracticeship适用专业物流管理周课时量4周/学期4总课时量16学分2理论课时0实践课时16作业次数0报告次数1考核方式考试方式笔试机考设计（论文）其它课程类型推荐教材名称名称《就业指导》作者黄一鹤出版社南开大学出版社是否高职高专教材参考教材名称名称《采购与供应链管理》作者赖红清出版社北京师范大学出版社是否高职高专教材前修课程名称管理学、物流基础代码201307061214、201307061215后续课程名称代码二、课程定位《就业指导》是高职高专所有专业的一门必修专业课，其前修课程为《管理学》及《物流基础》。三、课程目标（一）学习能力目标1.了解国家的就业形势；2.了解就业要准备的四个方面的内容；3.了解求职途径，领会各种求职技巧和方法。HNKJ/C4/0301-2-12（二）职业能力目标1.确定就业方向，了解自己在岗位工作所需的职业技能；2.学会做好职前的各项准备工作，为成功谋取职业打下基础，学会科学规划自己的职业生涯；3.提高求职技能，在求职过程中，自觉运用各种求职方法和技巧。（三）职业素养目标1、增强求职信心，树立正确的就业观；2、坚定个人职业方向，树立正确的求职观；3、增强求职信心，保持良好的求职心态，树立正确的求职观。四、课程内容（一）课程设计理念与思路本课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业岗位能力的培养。本课程是依据采购物流类专业的工作任务与职业能力分析中的工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出了对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以一个港口集装箱运输的设计为线索来进行。教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。（1）面向全体学生，注重素质教育本课程倡导项目教学法，积极主动、勇于探索的自主学习方式，特别注重培养学生的职业能力。同时，现代社会对高级技术人才的高、新要求引起评价体系的深刻变化，本课程建立了合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。在过程性评价中关注了学生解决项目任务等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，创造平等、宽松的交流与互动氛围，建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，培养学生的逻辑思辨能力、创新精神和实践能力。（2）整体设计目标，体现灵活开放就业指导课程的目标是以学生的物流基本理论知识与技能、情感态度、学习策略和报关与国际货运以及物流行业的发展为基础，加强学生对货代船代实务实际操作的能力，注重培养学生的综合HNKJ/C4/0301-2-13操作能力。同时，课程目标设计不能脱离实践，必须紧跟专业岗位需要，贴近学生的学习、生活，符合其身心特点，教学内容以前期理论知识为基础，结合物流企业的实际流程和操作，强调专业技能的展现；考核命题不拘泥于教材，提倡形式多样、答案开放的试题，鼓励学生发表独创性的见解。（3）突出学生主体，尊重个体差异学生的就业指导实操能力是各专业实训课程的出发点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在企业指导老师和学校教师的共同指导下活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，注重实际操作教学方法与手段相结合，提高学生的实习实训的兴趣，提高理解专业知识的能力和进行实际操作的能力，并结合实际流程内容指导学生进行延伸性思考，以增强学生的创新能力，促进不同学生多元智能的发展。（二）课程学习情境设计根据就业指导的具体事项的不同，按着分析的类别分为2学习情景：就业案例介绍、就业模拟。（三）学习子情景设计1．就业案例介绍学习情景描述：我国就业形势及存在的问题：（一）劳动力供求总量矛盾突出：2010年全国劳动力总量将达到8.3亿人，城镇新增劳动力供给5000万人，而劳动力就业需求岗位只能新增4000万个，劳动力供求缺口在1000万个左右。运用下面图片向同学直观展示就业压力；（二）劳动力结构性矛盾突出：传统行业、传统岗位、低素质、低能力人才充斥市场，新兴行业、高素质人才紧缺；（三）人才和劳动力市场不规范；（四）职业教育和培训工作相对滞后；（五）目前下岗失业人员就业难问题比较普遍，需要对其加强就业指导和服务，建立和完善公共就业服务体系以及对就业困难人员的就业援助制度，加大对弱势群体的扶持力度；（六）严重侵害劳动者就业合法权益的行为普遍存在2008年全国高校毕业生总数将从2006年的464万人增至532万人，加上2006年待就业的70万-80万人，2008年实际需要就业的人数在600万人以上）表1学习情境1的子情境设计学习情境教与学学习情景1就业案例介绍子情境1绪论子情境2就业案例介绍教学方法教师讲解就业形势、模块，对热门行业进行系统的分析，并且与实际企业业务模块进行举例讲授。学生通过对内容的学习，来评论总结企业的业务模块主要有哪些，并作出合理的解释。教师进行评价。教师讲述就业案例，对每一个方法的要点进行详细的讲解，采用多媒体教学，视频教学。提问和补充的方式加强学生对货代业务流程的记忆和理解。学生进行总结和评价。教师进行评价。HNKJ/C4/0301-2-14学习情境教与学学习情景1就业案例介绍子情境1绪论子情境2就业案例介绍学习方式启发思维法，图像法启发思维法，图像法教学要求熟记就业形势、热门行业掌握就业案例中需学习的心态计划课时4课时4课时2．就业模拟学习情景描述：张华是某中等职业学校学生，在校学习护理专业，顺利完成10个月的实习后，马上就要毕业了，她性格活泼开朗，在学校时偏爱文化课，对专业课程的学习仅是刚刚通过，她比较喜欢参加体育运动并热心于校园文化活动，善于言谈，每次与同学交谈，自己讲话的时间要占交谈时间的80%以上，同时，她还喜欢时尚个性的服装。然而，对即将到来的毕业求职，张华毫无准备，一点儿头绪都没有。她该通过哪些途径求职呢？求职中她应该注意什么？怎样才能找到一份理想的工作呢？让学生充分感受正式面试的压力和紧张气氛，熟悉并体验面试现场的情境；提高表达能力和临场应变能力，明确目标和努力方向，为将来就业面试打下良好基础；练习并掌握基本的面试礼仪和技巧依据学习情境的描述，将学习子情境划分为2个（表2）。表2学习情境2的子情境设计学习情境教与学学习情景2就业模拟子情境1简历制作子情境2面试模拟教学方法教师对简历制作相关方法进行讲授。采用多媒体教学的方法，把六种主要贸易术语，分段讲授。加深学生对于简历制作知识的掌握。教师进行评价。教师讲述面试模拟要素，具体讲解概念、层次、构成要素，采用多媒体教学，边讲边演示。学生进行分组讨论。教师进行评价。学习方式启发思维法，图像法，案例讨论法启发思维法，图像法，案例讨论法教学要求掌握简历制作掌握面试技巧计划课时4课时4课时在上述教学内容当中加入了32课时供应商选择与管理、及招投标采购两个项目，分别融入到了HNKJ/C4/0301-2-15前三个学习情景之中。通过实训使学生理论和实践能更好的结合，也让学生了解未来的工作的岗位，对学生的学习有促进的作用，学生与岗位零接触更能激发学生学习的兴趣，真正的可以学以致用。（四）课程教学计划第一部分就业案例介绍【学习能力要求】了解就业形势了解各行业前景【职业能力要求】了解就业形势了解各行业前景【课时分配】8课时。【教学方法】启发思维法，图像法，案例教学法。第二部分就业模拟【学习能力要求】掌握简历制作方法；掌握面试技巧【职业能力要求】掌握简历制作方法；掌握面试技巧【课时分配】8课时。【教学方法】启发思维法，图像法，小组讨论法。五、课程教学方法、教学重点与难点（一）教学方法《就业指导》是一门以理论为主的技能课程，适宜采用项目教学法、案例讨论教学法等行动导向教学方法进行教学。在教学过程中，使每个学生都有机会动手进行讨论、实训操作，以此培养学生的学习能力、职业能力和职业素养。（二）教学重点采购绩效评估：这一部分内容相对来说要掌握的知识内容涉及到计算与应用，较困难。为解决这一问题，应该HNKJ/C4/0301-2-16使学生具有一个清晰的思路，把各子情境的知识联系起来起到惧意反三的作用。老教师可以根据业务流程对学生进行教授，同时要进行演示，然后再组织学生进行讨论、实训，并分组进行操作，来加深学生对知识的理解和记忆。（三）教学难点采购业务单据：教师先讲解理论，然后给出大量的案例让学生进行案例分析，同时准备相应案例、习题让学生分组讨论、实践，教师再对每个案例进行讲解分析。六、课程考核标准为了强化培养学生的实践能力，《就业指导》课程的考核标准建议采用平时成绩和过程性实践成绩相结合的教学质量考核方式，即：期末总评成绩=平时成绩×50%+实践成绩×50%其中：平时成绩实行百分制，由课堂考勤和课堂表现（提问、操作）构成；实践成绩实行百分制，由课程的2个核心技能的过程性技能考核成绩组成，由教师在整个学期的学习中随时记录每个学生的技能考核成绩，学生每通过1项技能测试即记录1次成绩，只要在学期内完成即可。技能考核参考标准见表5。表5技能考核参考标准序号技能考核项目所占分值1简历制作50分2面试模拟50分