高中生物教学中如何培养学生自主学习能力论文

高中生物教学中如何培养学生自主学习能力摘要:当前科学技术日新月异，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。因此，如何培养在校学生的自学能力，已成为当今教师首要考虑的问题。本文中，笔者就自己多年的教学经验，对高中生物课程而言，具体探讨如何培养学生自主学习的能力问题，希望与同行一起切磋。关键词:高中生物自主学习引言目前，好多课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习。但是，这样的方法不仅束缚了他们的思维，而且阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。笔者以为，给人以鱼，不如授人以渔，为了能培养学生自主学习能力，为高等学府输送更优秀的人才，笔者根据自己的多年的教学经验，从以下几个方面浅谈自己的观点。一、传统教学中存在的一些问题1.学生的地位在传统课堂上，学生被认为是“白板”，教师在上面刻下信息。在传统的学术领域，教师决定学什么、怎么学，以及学习的速度和节奏，而学生提出的问题及学生之间的互动并不具有代表性，学生在很大程度上失去了主动权。在传统课堂上，学生单独学习，只是完成一份又一份类似的练习册和作业。这样学生自己不能决定学习，学生个人的发展就会受到限制。2.教师的角色在传统课堂上，教师寻求正确答案，来证实学生的学习，而学生的思考是不受重视的。在传统课堂上，教师根据教学大纲提出问题，而且多数教师向学生提出问题后，不是努力帮助学生思考复杂的问题，而仅仅关注学生是否知道了“正确”答案，这就会使学生对教师形成依赖。长期以往，学生们就会仅仅琢磨教师想要的答案，而不是思考并探索问题。教师通常采用说教的方式教学，传递信息给学生。教师经常传播知识，并普遍期待学生能够辨别、复述那些知识，课堂被教师的话语所霸占，这样限制了学生的思维能力。二、新课程标准下，必须培养学生自主学习能力1.正确认识教师在课堂教学中的作用。在生物课堂教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。在“自主学习”教学法中,教师首先是一个引导者。教师不能单纯地讲授知识,而要引领学生探索知识,启发学生理解知识,指导学生运用知识。其次,教师是一为研究者，不仅研究生物专业知识,而且还要研究教育动态。在专业知识上,教师应掌握最新的研究方向、研究方法,启迪学生的创造性思维,在教育观念上,教师应把握当代教育思想,洞悉教育发展趋势,善于用新的教育思想和教育方法去培养学生。第三，教师是一位教育者。教师不能只把注意力集中在“教”上,以完成教学任务为目标,而把“育人”弃之不管。学生的成长,是一项系统工程,包含了认知、技能和心理三方面的目标。单纯的知识教学是远远不够的，还要对学生加强伦理道德方面的教育，使他们能很好地适应社会，服务社会，不断地完善自我。2.培养学生自主学习意识。教师在教学中要充分注意学生的情感,兴趣等非智力因素,有效地激励学生主动学习的积极性,保持学生探求知识的内驱力,为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。同时,教师应根据学生的性格特点,对学生在学习活动中的表现,作出客观公正的评价,加强教学进程中的情感交流,使学生好学、乐学。在培养学生自主学习的教学活动中，教师一定不能忽视学生学习兴趣的激发。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。在教学活动中,教师应采取相应策略,充分调动学生的学习主动性,引导学生积极参与教学活动,使学生在动手、动口、动脑的过程中,自始至终自觉主动地参与学习全过程。如营造轻松愉快的学习气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，启发学生积极主动地参与教学活动。在课堂上，教师还可以故意提出错误的推理和结论，和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念。同时，如果教师真的出现了失误，学生提出来时，教师一定要虚心改正。民主、平等的课堂气氛更能培养学生的“主人翁意识”，使他们有自己的主见、不盲从、不迷信老师，有效地培养自主学习能力。3.培养学生的自主学习能力一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。4.课堂上，教师营造环境，培养学生合作式学习能力生物的学习渠道是多方面的，学生生物知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；而且对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间，而且容易在和同伴合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法是学生不仅自己能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻的体验到课中成功的乐趣。总之，培养学生自主学习能力的方法和途径很多，中学生物教师在教学中,应努力创造条件，组织学生积极求知。同时，教师积极创设宽松的教学氛围，可以发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点的学习效率大大提高，也为培养学生的自主创新能力奠定基础，能有效地引导学生遨游在生物学的知识海洋中。【参考文献】1.马美彦，浅谈自主学习中的创新教育.学科教学探索，2004，9：27-28.2.唐金平，认真培养学生自主学习的能力.云南教育，2000，7：17-18.