-送东阳马生序公开课教案

24.送东阳马生序教学目标·理解课文内容。学习对比手法。·正确看待苦和乐。教学重点：·学习对比手法教学难点：·理解课文内容教学课时：第2课时教学过程：一．导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗？＜1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）；2、悬梁刺股（战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）；3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）；4、王冕苦读……＞上节课，我们已经初步接触了一个在在困境中求学不辍的明初著明散文家，他就是―――宋濂苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力.。今天我们继续来学习宋濂的《送东阳马生序》。二．复习：1、简介作者：请学生以“＿＿＿＿＿的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。＜明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。＞2、介绍本文的体裁特点。（本文的文体是序，它是古代的一种文体，来介绍一下：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、感知研讨1、通过上节课我们对课文进行翻译疏通之后，谁知道这篇赠序的缘起和意图。从文中哪一部分可以找到答案？第三段点明，同乡的年轻后生马君则来拜访我，因其善学，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励他进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诫。、、作为明代的“开国文臣之首”的宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？----因为他感受到马生的求学精神，并在内心深处产生共鸣，才发出知音之调，肺腑之言，他们的共同之处是作者--------幼时即嗜学2、请同学们快速朗读课文第1段，作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？四人组讨论：＜作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难＞＜或：或读书难，要借书，抄书；求教难，常遭“叱咄”；奔走苦，冒严寒顶风雪，到外地寻师；生活艰，“日再食，”穿“緼袍敝衣”（1）、分别概括两个阶段的艰苦条件①幼时求学的艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：①叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；（渴望和诚心）②旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；③生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“袍敝衣”。＜从文中可以看出，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。”勤且艰”的读书正是宋濂学有所成功成名、的根本原因。3、文章也写到了其他学生的学习条件，看看是从从哪些方面来写同舍生条件的优越的?在写作上的有什么样的特点？目的何在?＜“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，＞＜对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，＞4、本文还有哪处也用了对比的写法？作者通过对比，想说明什么道理？＜今之诸生：有凡所应有之书/有司业博士为师/无奔走之劳/无冻馁之患/通过这四层对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。5、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：＜以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。＞6、细读第二段，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐”之间你赞成怎样的取舍？＜我赞成“中有足乐”。＞因为精神享受是人生的最大快乐。以“学习中的苦和乐”为话题、运用对比的方法，谈谈你的理解。＜现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？7、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。像这样的“劝学”的文章，你还可以说出哪些？＜孙权劝学＞8．是啊，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？＜吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。＞9．本文作者现身说法，用自身的事例用自身的实例不仅最有说服力也最能打动人，作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？＜马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。＞10、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。.从作者的求学经历中,请联系自己或同学的学习生活,谈谈你最受启发的地方.勤奋好学,乐以忘忧，对待老师毕恭毕敬,作者的这种苦乐观和尊师从师…“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。11、古往今来勤学的人和事例多，名言警句也多，请把你最喜欢的所能记住的关于勤学方面的名言写在书上课后题处。四、结语：面对我们眼前如此优越的条件，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但是只要全身心的投入到学习之中，就会乐此不疲。五、作业。板书：1）“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……列举古人在艰苦条件下勤奋学习、海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的《送东阳马生序》评课稿谷玉红《送东阳马生序》的教学设计了几个主要环节：课前积累，自主学习，合作交流，发展迁移，效果评价。自评如下：1、学生和教师的关系把握得当。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作。2、通过学案确定学习目标，学生求解，自主合作学习过程流畅。这里有“确定目标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除疑惑，翻译句子。让学生去探究、去评价。在这一阶段有一名学生创造性的用原文回答问题，学习面向全体，同时关注学困生。3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划。还有小组学习的规律性。这一点我想听课的老师都会有此感受。就这堂课而言，我还有一点不成熟的想法，仅供参考：书读百遍，其义自现。对这样一篇文言文，教师还得注重引导学生通过多朗读来表现文章语言文字的美。就本课而言，读好课文的训练还应加强。动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”你还能想到哪勤学苦读的例子？