64教学设计方案模板

作者：张春华老师第1页共6页M202_03_09_011全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷教学人员中级（中学数学）布卢姆认知领域的教学目标的六个层次目标类别目标陈述行为动词识记说出立体派艺术家绘画风格的三个基本特征说出领会给予一组画，辨认这些画是否以立体派艺术风格画的辨认应用拿出任何时代的一张画，说明它与立体派绘画有什么不同说明分析考察各种各样的立体派艺术风格的画，并推论出这种风格的独特特点推论综合以立体派艺术风格画一幅静物画画评价运用立体派艺术风格的知识，评述这个派别的一幅画评述学习层次特征可参考选择的动词识记对信息的回忆为……下定义、列举、说出……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选出、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识应用于新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、说明、修改、订…计划、制定…方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识部分重新组合，编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、作者：张春华老师第2页共6页M202_03_09_012形成一个新的知识整体归纳、总结评价根据一个标准做出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值【考试说明】本试卷共15题，考试时间为120分钟。本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】“正数和负数”（人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第1章第一节）【教学对象】七年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价第1题（单选题）下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（）。（3分）A.观察是一个独立的环节B.观察是反思及确定下一步行动的前提C.观察是对行动的全过程和结果做出评价D.观察只能是行动者本人对自身行动的观察第2题（单选题）若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是）。（3分）A.能较好地接受直观形象的知识B.对本课学习主题有一定的学习兴趣C.自主学习的能力有限D.不善于在人群面前发表观点第3题（填空题）判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。（6分）1.“能够理解用正数和负数可以表示两种相反意义的量”属于领会层次。2.“会用符号表示正数和负数”属于识记/知道层次。作者：张春华老师第3页共6页M202_03_09_013第4题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善该思维导图。（6分）1.按照新课程标准对数学学科的教学目标分类要求，将教学目标的分类维度补充完整；2.将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后；3.保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”,并保存到“C:\GATAnswer”文件夹中。第5题请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板新建文档并进行本课“小组讨论”教学环节的设计，完成后保存文档到“C:\GATAnswer”文件夹中。（16分）1.使用“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名为“教学设计方案模板.dot”的Word模板，要求该模板文档中的页眉为“作者：张春华老师”；2.使用模板新建一个名为“正数和负数.doc”的文档，在“小组讨论”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活动，讨论主题为“生活中的正数和负数”；3.教师活动的步骤不少于4步，能体现教师的指导作用，并设计至少1个问题引导学生的讨论,采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。第6题（填空题）（单击“打开课件”按钮，查看效果），课件中是“教学活动.doc”，该课件描述了本课一个教学活动片段，请根据该课件的描述，完成下列题目。（9分）1.该教学活动中，为了让每个小组的成员得到较好的合作体验，同时使得小组间的竞争比较公平，最好采用___B__的分组方式。（单选）2.该教学活动中，为了让学生形象直观地感知生活生产实际中两种相反意义的量，最好运用下列呈现方式中的__EF___。（可多选）3.该教学活动中用到的教学组织方式有_IK____。（可多选）（请填写选项编号，选项不可以．．．重复使用。）A.按座位就近分组B.组间同质、组内异质C.随机分组D.按性别分组E.图片F.动画G.音频H.描述文字I.集体讲授J.个别化学习K.小组学习作者：张春华老师第4页共6页M202_03_09_014第7题（单选题）想要修改图片“温度记录.jpg”的亮度，可以使用下列软件中的（B）。（3分）A.Windows画图B.PhotoshopC.CoolEditD.WindowsMovieMaker第8-1题请按下列要求操作（3分）将“C:\考生”文件夹中的文件“正数和负数网页课件.rar”解压缩释放在“C:\考生”文件夹中.第8-2题在软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下编辑本课网页课件，完成后请保存文档。（8分）1.将首页“index.html”的网页标题“网页课件”改为“正数和负数”；2.在页面“learn.html”网页的下方标题为“数的分类”的表格下方追加一行；3.设置表格边框粗细为“3”，颜色为“褐紫红色”。第9题博客（Blog）作为一种知识交流与传播的新形式，在基础教育中得到越来越广泛的应用。请按如下要求应用班级博客辅助学生课后的拓展学习。（9分）1.在当前浏览器中访问班级博客网站：；2.登录该博客（用户名/密码：teacher/teacher）；3.在当前博客中搜索一篇阅读材料《用正负数表示加工允许误差》，复制并粘贴到新建的博文中；4.回复该博文，给学生提出一个阅读思考题，并要求学生以回复本博文的形式作答。用正负数表示加工允许误差现代工业生产中，对产品的尺寸、质量等都设计了标准规格，但是，一般在实际加工中，每个产品不可能都做得与标准规格完全一样，通常在某个范围内，只要不影响使用，产品比标准规格稍大一点，或稍小一点，都属于合格品，而超出这个范围的产品就是不合格的了。在生产和检验产品时，怎样掌握合格品的尺度呢？通常在生产图纸上，对每个产品的合格范围有明确的规定。例如，图纸上注明一个零件的直径是0.030.0230时，表示直径，单位是毫米（mm），这样标注表示零件直径的标准尺寸是30mm，实际产品的直径最大可以是（30+0.03）mm，最小可以是（30-0.02）mm，在这个范围内的产品都是合格的，如果生产了一个零件的直径是29.97mm，它合格吗？这里的0.030.02给出了允许误差的大小。允许误差一般用正负数的形式写出。注：以上为制题素材。作者：张春华老师第5页共6页M202_03_09_015第10题（单选题）合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果。如今，老师和学生不仅可以通过网络相互交流，还可以在网上协同完成学习任务，共同建设学习内容。下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是（D）。（3分）A.教师运用在线同步交流工具解答学生的问题B.教师用电子邮件给学生发送文档“数的分类.doc”帮助学生复习C.教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习D.教师与学生在“维基”(Wiki)上归纳总结生活中的数学常识第11题（单选题）某学生小组确定了研究性学习主题为“我校学生对数学兴趣小组的合理化建议”，下列最适合作为该小组最终学习成果的是（B）。（3分）A.产品设计模型B.调查分析报告C.问卷原始数据D.活动设计方案第12题某学生小组的研究性学习主题是“银行存贷款利率浮动调查”，请结合这一选题，说明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导？（12分）（注意：请在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教师指导.doc”中表格的相应位置中作答，要求每个活动至少提出1项具体的做法，完成后请保存文档。）第13题（多选题）若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现，可以采用下列评价工具中的（AE）。（3分）A.评价量规B.调查问卷C.主观测验题D.访谈记录表E.观察记录表第14题要分析和评价“负数在生活中的应用举例”这一合作学习活动中学生的学习行为，可以通过课堂观察的方式进行。“C:\GATDoc”文件夹中的文档“观察记录表.doc”是尚未设计完成的观察记录表，请按下列要求将其中空缺的观察项补充完整，完成后请保存文档。（6分）1.在“组内贡献”维度中补充至少1条对小组讨论有利的行为，填写在灰色底纹的表格中；2.在“讨论中出现的问题”维度中补充至少1条对小组讨论不利．．的行为，填写在灰色底纹的表格中。作者：张春华老师第6页共6页M202_03_09_016第15题在软件Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“学生成绩.xls”是教师所任课的三个班级学生三次测验的成绩，请按下列要求进行编辑与统计，完成后请保存文档。（7分）1.利用排序功能，将相同班级的学生排列在一起；2.利用分类汇总功能，分别统计出每个班各次测验的平均成绩以及三个班各次测验总体平均成绩；3.调整分类汇总结果的显示方式，使得表格中只显示每个班各次测验的平均成绩值及三个班各次测验的总计平均值。