毕业论文-教育技术在中学物理教学实践中的应用

目录引言...............................................................11教育技术在中学物理教学实践中的应用现状分析........................12教育技术在中学物理教学实践中的应用模式探究.......................22.1多媒体技术在中学物理教学中的应用................................32.2网络信息技术在中学物理教学中的应用..............................82.3现代远程教育技术在中学物理教学中的应用..........................93教育技术在中学物理教学中应用的几点思考............................93.1处理好教育技术与传统教学的关系..................................93.2处理好教学内容与教学重点的关系.................................103.3处理好多媒体仿真实验与真实性实验的关系.........................10结束语............................................................11参考文献..........................................................11英文翻译..........................................................11致谢..............................................................12忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）1教育技术在中学物理教学实践中的应用物理系0903班学生指导教师摘要：随着信息技术的发展，现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛。本文立足于中学物理教学，通过对广西来宾市几所中学的调查，了解到了教育技术在中学物理教学中应用所存在的问题，并进一步探讨多媒体技术、网络信息技术和现代远程教育技术等现代教育技术在中学物理教学中的应用模式。我们在看到教育技术优势的同时，要合理的将教育技术和中学物理教学内容整合，同时结合传统物理教学，优化教学手段，提高中学物理教学质量和效果。关键词：教育技术；多媒体技术；物理教学引言随着信息社会的到来，以计算机多媒体为核心的教育技术正迅速发展，越来越深刻地改变我们的学习方式，乃至思维方式。现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践，是在先进的教育思想理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的活动。利用以多媒体技术为代表的教育技术辅助教学，可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，从而达到提高教学质量的目的。随着现代教育思想、理论的发展，现代多媒体技术已经成为现代中学物理教学不可或缺的工具。本文主要从多媒体技术、现代远程教育技术、网络信息技术这三个方面阐述现代教育技术在中学物理教学实践中的应用。1教育技术在中学物理教学实践中的应用现状分析现代教育技术主要以多媒体技术为代表，信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了中学课堂，越来越多的中学教室有了计算机和投影仪等多媒体设备，大部分教师都积极应用多媒体辅助课堂教学，大大革新了课堂教学内容的呈现形式和教师的教学方式。如今，多媒体技术已经广泛应用于中学物理教学实践中。调查报告显示，广西来宾市市区中学，如来宾市高级中学、来宾市第一中学、来宾第二中学、来宾市第四中学、来宾市实验中学的教室均为多媒体教室。而来宾第六中学，来宾第八中学，来宾市民族中学部分教室为多媒体教室。忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）2但现代远程教育技术、网络信息技术在中学物理教学中的应用还为数不多。有多媒体教室的中学，大部分物理教师使用多媒体授课，他们将物理课程做成课件，展示给学生。调查显示，在物理学习中，与传统教学相比，82%的学生更喜欢多媒体教学。较传统教学而言，多媒体教学的优势更为突出。首先，多媒体教学通过文字、画面、声音、图像，把一些静态物理现象展现为动态，生动形象，从而诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣。其次，传统教学课堂中，板书较多，需要很多时间，不板书，学生又抓不住课堂的重点难点，不利于掌握课堂主要教学内容，利用多媒体教学，可节省教师时间，增加教学容量，充分运用课堂时间。此外，利用多媒体教学，为中学物理课堂创设一个愉快的教育环境，使学生活动变得主动、生动、活泼，使课堂气氛更活跃，有利于学生加深印象，增强理解记忆。然而，多媒体教学存在优势的同时，也存在一定的问题。首先，多媒体课件的画面形象生动，图文并茂，容易集中学生的注意力，因此很多教师在上课时注重多媒体的应用。比如讲自由落体运动时物体从高空下落的情景，讲解匀加速运动时小车运动的画面并进行计算等。但是如果过多的运用这些材料，就容易分散学生学习课堂知识的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离教学重心，降低物理教学质量。其次，运用物理多媒体教学，课堂教学容量过多，学生没有足够的时间消化理解，久而久之，学生的学习质量和学习能力将会逐渐降低。另外，现在很多老师都使用多媒体来进行演示实验和学生实验，虽然没有误差，没有失败的风险，并且可以放慢实验过程，使实验更富有吸引力。但是，多媒体演示实验代替不了学生实验。例如，微小形变的实验课件，再怎么努力也是假的，学生不相信对玻璃瓶施压后会产生形变，学生看完演示后往往会对演示的实验现象产生怀疑。若失去了物理学以实验为基础的研究方法，不用物理实验帮助学生理解概念和定律，不用实验研究来提高学生学习物理的兴趣，就不能全面培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，不利于培养创新精神和实践能力。所以，不能盲目运用多媒体。2教育技术在中学物理教学实践中的应用模式探究现代教育技术主要包括多媒体技术，现代远程教育技术和网络信息技术，其中，计算机多媒体技术在中学物理教学实践中的应用最为广泛。忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）32.1多媒体技术在中学物理教学中的应用多媒体技术是指将数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体有机结合，并与先进的计算机通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制的多媒体集成环境和交互系统的技术。在长期的物理教学中，老师们一直沿用着“一只粉笔，一张嘴，物理现象全凭老师讲”的传统模式进行。老师觉得“物理难教”，学生感到“物理难学”。有了多媒体的辅助教学，物理教学变得更加具体化、形象化、直观化，有利于加深学生学习记忆，方便学生对知识的理解和掌握，可以动感地演示物理现象，激发学生对物理学习的热爱，给学生以新感受，引发新思维。2.1.1多媒体对中学物理学科教学的优势（1）多媒体教学可以创设丰富多彩的物理学习环境物理学的规律和概念是根据对大量事实及实验进行分析、总结、归纳、推理而建立起来的。在物理教学中我们要遵循这样的认知规律及研究方法，这在教学时就需要以学生的生活积累作为依托，但是，不可否认的是由于每个学生的生活及成长环境不同，感知周围事物的能力也是不同的，要使他们在短短的几分钟内搜索他们头脑中积累的与教学相关的内容，确实比较困难。而多媒体技术的运用可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等利用信息技术很好地再现出来[1]。给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。如在研究物体平抛运动时，利用多媒体技术在大屏幕上播放物体水平抛出后的运动情景，并清楚地描绘出水平抛出后物体下落的轨迹；如在研究太阳与行星之间的运动时，学生对行星运动的认识比较模糊，这时候运用多媒体就可以很形象地将太阳与行星的运动呈现给学生；如在讲解“超重与失重”节时，让学生观看“神舟五号”升空，以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像等；这样在给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有助于物理教学的顺利进行。多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，展示物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。（2）合理运用多媒体技术，使物理知识形象化、动态化在物理教学中，我们会经常碰到比较抽象难懂的知识，用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。信息技术的合理运用可以将物理知识形象化、忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）4具体化，化抽象为具体，化静态为动态，有助于学生理解知识。比如在研究滑动变阻器改变电流时，学生对变阻器滑片移动时：电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难以理解，教师常常既做实验，又板演，但效果却不理想。如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，再利用信息技术，将这个实验配以电流流向的情景展现在大屏幕上，学生可以清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，使学生很快就可以突破这个教学难点[2]。又如在“惯性”教学中分析汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的动画，再抽象为模型，再对模型进行分析[3]。通过这种抽象化处理，学生很轻松就掌握了该事例分析。（3）多媒体技术与演示实验的整合，增强学生的感性认识在做课堂演示实验时，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，使得实验的观察和操作有时难以达到教学的要求，如果借助计算机的帮助，用摄像机把实验的现象录制下来，重放、慢放、或放大，还可以根据需要，把长时间的过程缩短，或者把物理现象瞬间放慢，能够帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足，给学生产生深刻的印象。例如，研究弹簧振子时小球振子的运动过快，看不清楚，若用数码摄像机把实验过程拍摄下来，用电脑软件做成录像，在大屏幕上重复慢放，这样现象明显、过程清晰，增强了演示实验的效果，加深了学生的印象。此外，在做学生分组实验时，学生动手操作之前，教师也可先通过大屏幕讲解可演示该实验的方法、步骤及注意事项等问题，可以更有效地让学生领会和掌握实验的内容。（4）多媒体技术与黑板的有机结合，能够增大课堂的的信息容量。黑板作为传统的教学媒体，能使学生所学的新知识，相对较长时间的保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，教师在黑板上板书时，也为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路，当然黑板有一定的局限性，需要与多媒体结合起来，优势互补，充分利用教学资源。比如利用多媒体代替小黑板展示例题、习题或其它信息，省时省力，使用方便。当然，多媒体不能完全代替黑板，要合理适当地运用多媒体辅助教学。总的来说，多媒体能够为学生展现一个缤纷多彩的物理世界，让学生在愉悦中学习物理。然而，如果教师过多依赖多媒体，就可能会使教师失去应有的角色忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）5和作用，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在。因此，物理教学中要合理地利用信息技术，充分发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动，交流，使教学内容呈现方式，教师教学方式，学生学习方式多样化，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。2.1.2多媒体技术在中学物理教学中的应用模式在中学物理教学中，由于各种教学条件的限制，很多实验都无法进行，给课堂教学带来很多不便。而多媒体课件技术、投影技术、录象技术的广泛应用，恰恰能很好地解决这一难题，会给中学物理教学带来很大的便利。（1）多媒体课件在中学物理教学中的应用多媒体课件是指为了达到某种教学目标，使用专门的制作工具制作，综合运用各种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。由于课件制作采用的是多媒体技术，所以制作出来的