家校课题开题报告

《农村小学家校互动育人模式及有效方法的研究》开题报告课题组：沈本贵一、研究背景我校是一所农村小学，随着社会的发展，留守儿童所占的比例已经逐年提高。孩子们需要家长的约束和监管，更需要家校形成教育共识,而家校合作是提高教育有效性的基本途径。受社会发展以及教育自身改革等各种因素的影响，当前的家校关系逐渐复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时随着学校教育的力度同时不断加大，学生不合格的表现、学业成绩不良等教育的各种矛盾也越来越多，所以孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。近年来，我校举办的家长培训、家长会展示活动、感恩教育活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有效果得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。基于这样的背景，我们认为在教育过程中，学校和教师应该加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好地发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。所以，开展家校合作模式及有效方法的课题研究，显得很有必要和具有现实意义。二、研究的基本思路与方法本课题研究采用实践研究法，首先对学生家长资源进调查分析，建立家长信息资源库，然后探究有效的家校合作途径。实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。在充分调用学校的教育资源的基础上，挖掘社会、家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；活动不搞形式主义，注重教育影响的实效与长效，真正为学生健康成长服务。三、研究的预期目标本课题的研究预期达到以下几方面的目标：1、通过课题研究与实施，转变家长和教师的教育观念，提高家长教育子女的能力和水平。2、通过课题研究与实施，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。3、通过课题研究与实施，探索出家校育人的有效方法和途径，总结经验，开创农村小学家校合作的新模式，形成学生健康成长的立体育人环境。四、研究的内容围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：（一）加大宣传，建立切实有效的理论培训资源。在农村采取力所能及、行之有效的方法进行理论宣传，如出黑板报、出海报等形式宣传家教方法，指导广大家长树立正确的家教指导思想，增强家庭的文化教育氛围，也可以向农村家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议订一两份有益智力的报刊杂志，作为家长“充电”的教材，家长充“足”电，才能给孩子“输”好电。针对不同年级孩子的特点与学校实际，我们重点建立《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的父母》、《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》、《营造良好的家庭文化氛围》、《冷静地对待孩子的失败》等理论培训资源。（二）广泛调查，建立具有实效的家长资源库。家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用。作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，家长参与的形式是多种多样的，可以主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，也可以充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。（三）整合资源，开发合理的农村小学“家校课程”。家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。由于家长的专业背景、兴趣爱好、生活方式不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不能涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。而家长也能从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学方法和教学态度有所启迪。我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”。（四）开拓创新，构建有效的家校合作模式。传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。基于此，我们从举办“家长学校”，建设“家长委员会”、“社区工作委员会”、“班级议事团”、“家长义工团”等切入，构建有效的家校合作模式。五、研究的步骤与人员分工（一）研究的步骤准备阶段（2014.6——2014.12）：申报课题，撰写研究方案，课题前期资料收集；实施阶段（2015.1——2015.12）：课题组织实施，家校互动活动开展，育人模式创建，有效方法探究，撰写实验报告；总结阶段（2016.1——2016.12）：分析实验过程，汇总实验材料，撰写实验论文，写出结题报告。（二）研究人员与分工沈本贵：课题负责人，负责课题全面研究工作。沈映红：课题负责人，负责课题申报、课题方案、研究计划的制定，方案的实施。沈言兵：负责整理课题资料，撰写中期报告。童品乔、张富义：负责课题的具体组织实施、资料汇编、撰写结题报告。汪鹏飞：子课题研究——家校互动育人模式类别。朱文敬、王珍霞：子课题研究——学校不同家庭背景下家校合作策略。徐诗进、张富康：子课题研究——家校互动育人模式的实效性。朱红玲、吴相琴：子课题研究——家校互动育人的有效途径。胡院霞、沈结霞：子课题研究——探究家校育人的有效教学活动。《农村小学家校互动育人模式及有效方法的研究》课题工作行事历步骤时间主要研究工作人员安排预计成果第一阶段（准备阶段）2014.6—2014.12课题规划、申报、立项沈映红、沈本贵课题申请书开题报告课题实施方案制定课题研究制度、方案沈本贵课题开题课题组全体成员课题组工作会议课题组全体成员第二阶段（实施阶段）2015.1—2015.7进行课题实施的硬件和软件建设，保障课题的实施沈映红沈国琼行动研究：构建“家校合作育人模式”的实施策略，探索有效地开展家校活动的途径和方法。课题组全体成员家校系列课程校本教材开创家校合作新模式2015.8—2015.112015.12撰写阶段性研究报告课题组全体成员课题中期报告第三阶段（总结阶段）2016.1—2016.7课题分析、总结、评估，提炼并形成研究成果课题组全体成员论文个案课题成果集2016.8—2016.12完成研究报告的撰写，自查、专家咨询；申请结题，聘请专家评审。课题推广。沈映红沈本贵结题报告