四年级音乐测试试卷分析

四年级音乐测试试卷分析四年级音乐测试试卷分析面向全区进行小学音乐学科的测试是我区近些年来的第一次，因此，无论教师、学生还是家长都感到新鲜。此次测试旨在全面了解学生平时学习音乐、参与音乐活动的情况；了解教师的教学现状，为提高课堂教学的实效性提供相应的指导，进而推动音乐学科课堂教学工作的深入发展，更好地为教育教学服务。一、命题依据依据国家教育部制定的小学全日制义务教育《音乐课程标准（实验稿）》，以人民音乐出版社出版的北京市义务教育课程改革实验教材为蓝本，根据我区小学音乐教学的实际情况，立足于平时常态化课堂教学，以本学期在音乐教学中涉及到的表演、聆听、编创与活动等内容作为重点的同时，加入了少部分第一学期的内容，围绕音乐学科四个领域（感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化）出题拟卷，如听音乐想象场面，听音乐辨别乐器，听音乐选择演唱形式和情绪，默读音乐主题完成问题，运用音乐材料创作音乐五项内容。二、基本情况本次测试对象为本区26所小学四年级学生，共2528人；测试有效试卷为2528份。全卷总分为40分，测试时间为60分钟（含科学和美术学科）。本学科卷面测试后的基本情况分析如表1、表2和下图。表1总体水平分析统计测试人数区平均分(百分制)及格人数及格率优秀人数优秀率2528(含借读生)65.50167266.14%39215.51%1825(不含借读生)66.72126269.15%31217.10%表2总体水平平均分比较平均分平均分类型区平均校最高校最低类型区平均校最高校最低含借读65.5081.0250.30无借读66.7282.5647.88从表1，我们能看到学生整体的优秀率、及格率及平均分数。从表2，可以看出参加测试的学生成绩平均分、校最高平均分、校最低平均分，优秀人数、良好人数、合格人数。从上图看测试分数分布的峰度上，学生的得分主要集中在40-94分之间，70-74分数段接近400人，居各分数段人数的榜首。可以看到，约有66.14﹪的学生的学业水平基本达到了标准。从各校的试卷分析看，平均分最高的学校（81.02分）与平均分最低的学校（50.30分）差距比较大，各校的成绩分布并不十分均匀。三、试卷分析这次测试，音乐部分主要包括2道大题10道小题。其中，听音响部分的第二题“听四段音乐，请你选择乐器并进行连线”，学生将筝和琵琶这两种乐器混淆。对乐器的音色特点，学生的听辨能力需要加强。听音响部分的第三题“听三首歌曲，用连线标明演唱形式和情绪”，有的学生不能正确区分女声二重唱和领唱、合唱这两种演唱形式，概念不够清晰，有的学校由此失分较多。“运用音乐材料创作音乐”出现的问题可以概括为以下几点：⑴没有认真审题，误解题意。题目要求选用1、2、3、5、6五个音符，按照所给节奏创编四小节旋律，有的学生选用的音中出现“4”和“7”。⑵“旋律”的概念模糊不清。部分学校的学生创编出的四小节缺少节奏、小节线、拍号的标记。⑶极少数学校学生在平时的音乐课上没有或者很少进行与音乐创作有关内容的学习和训练，造成空题未得分的情况。学生在识谱、记忆著名音乐作品和作曲家方面掌握得比较好。如在默读音乐主题完成问题中，全区大部分学生对舒伯特《摇篮曲》记忆教深，此题得分率较高。四、思考与建议从学生的试卷来看，总体上说能反映出目前我区四年级学生学习音乐的真实水平和音乐的综合能力。在试卷内容领域中，学生在感受与鉴赏(感知音乐的变化，作出相应的判断；听辨二胡、大提琴两种乐器的不同音色)、表现(识读乐谱)方面掌握得比较好；大部分学生对教材中的聆听作品比较清楚。结合本次试卷的数据结果和初步分析，以及本人多次到学校教学听课和校本教研工作获取的信息，建议从以下几个方面做出努力：1.树立新的音乐知识与技能观。音乐作为基础教育中的一门学科，它具有系统的知识和技能体系。在日常的音乐教学中，进行知识与技能的教学是必要的，这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础，为学生在音乐上的持续发展提供平台。音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本表现要素和常见结构以及音乐体裁、形式等知识，尤其是涵盖了音乐创作和音乐历史知识，以及音乐与相关文化艺术方面的知识。音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面，也不只是发声、共鸣、咬字吐字等歌唱技术层面，更为重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行，将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分，这样才有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。需要我们教师注意的是，在知识与技能的教学方式上，既要改变音乐教学中单纯传授知识，以讲授代替体验的理性方式，又要改变机械训练音乐技能，以枯燥练习代替探索、研究的倾向。应把音乐知识与技能的学习，放在丰富的、生动的具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、探究、合作、综合等方式和过程得以完成。2.提高自身素质，向40分钟要质量。音乐学科是一门专业性较强的学科。它需要每一位任课教师具有较强的责任心、良好的专业素质和学科素养，同时又要具有不断学习、努力进取之心。这概括为四个注重六个关注：注重自觉提高专业基本功；注重主动地学习与思考；注重教材的研读与开发；注重日常教学的积累与实效。关注学生学习音乐的态度（包括音乐兴趣和情感）；关注学生音乐的感觉和知觉（音高感、音强感、音长感、旋律感、节奏感、音色感、音量感和声感）；关注学生音乐的记忆和想象；关注学生音乐文化知识；关注学生音乐的动作；关注学生的创造与评价。总之，音乐教育的目的是培养人，是使每一位学生对音乐有浓厚的兴趣和爱好，有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，培养学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。