学前教育专业美术实训室实用型人才培养探索-教育作文文档

学前教育专业美术实训室实用型人才培养探索国家关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。社会需要应用型及复合型的幼儿美术人才，需要学生毕业后具备直接幼儿园上岗的充分条件。职业技术教育应与职业岗位紧密相连，建立起以素质为基础，以能力为中心的人才培养模式，突出职业技能的教育，以大量的实践教学培养学生的应用能力，才能尽快地满足社会对学前教育美术人才的需求。实训室是高职院校进行教学和科研活动的重要基地，是反映高职教学水平和管理水平的重要标志之一。美术实训室活动的最终目标和首要定位是最终为幼儿园输送大批有专业知识和专业技术的应用型人才。突破传统模式，运用创新思维，开设情景型模拟性综合性的美术实训基地，是提高幼儿园专业人才培养的有效途径。对培养学前教育美术专业的实用型人才具有特别重要的意义。美术实训活动是当前学前美术专业实践教学的重要组成部分。学前教育专业美术实训室活动通过幼儿园美术系列操作与实践，培养了幼师学生美术实操能力，训练制作技能技巧，确立综合运用材料进行环创设计的理念及思维模式，以此培养学生高尚的审美情操和艺术修养，并迅速与幼儿园接轨，以先进育人理念做支撑，要培养实用型综合素质人才。为今后的幼儿园工作打下坚实的基础为他们提供独立操作与创意的自由空间，开展幼儿园美术课堂教学及说课活动，培养学生迅速适应幼儿园美术教学的能力。专业知识技能训练是人才培养的基础高职的学前教育专业主要是培养幼儿园教师，以及幼教的管理人员，更强调较为系统的专业理论和扎实的教学技能。因此更具职业性、综合性和实践性，专业技能是幼儿教师发展的核心。传统的高校学前教育培养目标在技能方面存在重理论轻实践，重技法轻能力的倾向，美术专业技能训练单一，忽视了学生美术专业素养与实践综合教学能力的衔接。专业基础的加强一是要求美术专业知识的理解、深化，知识储备量的广博和系统化，二是专业技能的拓展，专业知识达到融会贯通创新。因此实训室的教学训练必须立足于本专业的人才培养方案，专业技能的综合性训练是美术实训室工作的重点，在专业训练中对原有教材和课程资源进行了改革整合，结合手工、色彩、造型、构图等多种知识与能力的的融汇贯通。实现多种学科的交叉提升课程的广度和深度，对学生进行综合知识的训练。实训室工作要在平时知识技能练习的基础上加强技能训练的综合性，多种材料的综合性训练，提升美术专业特长训练的广度和深度。例如通过纸杯与光盘生活类媒材开发制作系列课程《纸杯百变新造型》《光盘大变身》，从纸杯和光盘类多种方法的制作到制作内容进行综合性的开发，研发生活类多种媒材的利用并进行综合创意设计。多变的造型提升了同学们创作的空间，加深了思维的广度和深度，为学生在说课讨论活动中开拓了思路，提供更丰富的创意资料。提高了幼师生美术技能的知识储备同时，加深了对制作方法知识的理解与深化。课堂教学的综合应用能力得到提升。利用多种废旧材料进行幼儿园环境创设实践操作也可综合开发一系列环创手工课程，综合材料造型制作包括：利用废旧瓶子制作花瓶，利用废旧衣物制作袜子娃娃，利用废旧塑料桶制作幼儿园玩教具等，培养幼师生对幼儿园环创主题以及综合性材料运用驾驭的能力。帮助学生对幼儿园环境创设的综合性进行深刻理解，方便学生在多种综合材料运用的基础上进一步创新。创新是人才培养模式的有力保证美术教育是一种创造性艺术，也是一种实践性艺术，幼儿教师不仅有一定的专业知识、手工技能，还要有相应的环境创设的能力。创新能力的培养是学前教育人才培养的指导思想，实训室活动以创新综合设计为基本理念，应该体现创新思路，彰显设计风格。培养学生整合知识运用知识的能力，培养学前专业的学生进行美术创意活动，有利于激发他们联想力和想象力，幼儿园综合环创的综合设计理念，培养学生设计思维的广度和深度，有利于发展学生的创造性思维，也有利于提高学生的创新思维和探索精神。（一）实训内容的综合创新。美术课堂教学过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；技能训练单一简单，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，通过美术实训活动，避免学习内容单一、繁琐，制作中体现多种材料的综合创新和技法的综合创新，围绕幼儿园环境创设开展趣味主题制作等一系列紧密联系幼儿园实践的创意体验活动，包括：纸材料手工花卉环创制作及幼儿头饰制作等、废旧材料在幼儿园环境的应用与设计、以综合材料手工制作为主题进行幼儿园说课备课等活动。在课程设计中引导学生善于挖掘生活中的新型媒材。对废旧材料进行再利用提升同学的创意思维能力。（二）课堂教学模式的综合创新。美术实训室课程是课堂教学的延续和提升目的在于突出工作岗位需求，培养学生的各种发展能力，强调职业教学能力的训练，具有创意性。为达到设计作品视觉审美的效果的最佳创意，课堂教学形式灵活多样，展示作品的方式灵活多样，体现围绕主题共同提高及创新思路。学生开展可模拟幼儿园情景教学，分组讨论进行主题说课。开设主题展览，对作品进行分类展示按组展示，可摆放可悬挂，充分利用多媒体课件进行展示，激发学生的创作欲望和积极性。同时创设一个开放的、变化的、有趣味的幼儿园环境，培养学生设计的整体设计理念和综合设计理念。专业特长引领培养实用人才的提升学前教育美术专业是一个综合性、针对性、实用性很强的专业。美术人才培养既要有注重基础的学前教育普及型人才，又要注重拔高分专业的高层次人才素质。通过实训室教学能够展现幼师美术生高超的手工技能及专业素质，以及熟练运用各种材料的能力和运用材料进行环创的能力。通过深入研究制作材料、技法、制作和色彩搭配技巧在综合运用材料进行造型和环创设计方面提高学生举一反三制作能力。模拟教学结合说课，让学生根据相关的设计原理和不同年龄段的身心发展特点进行活动设计，将课堂理论与教育实践有机结合，适应基础教育改革的要求，结合活动设计课程，创设真实的幼儿园教学情境，锻炼学生对活动方案的实施、活动过程的组织、与幼儿的沟通以及教态、语言、教育机智等都有非常好的效果能迅速与幼儿园对接，培养幼儿园专业特长明显的专业型人才。有益于将来开展教育实践探索，促进幼儿园专业发展和专业成长。人才实用型定位决定一个学校发展的导向，培养创新型、、引领型的人才，实现人才培养的多层次化，分专业定位培养。才能在目前竞争剧烈的幼儿教育中立足。美术实训课程是在更新观念中不断创新发展的新课程。调动了学生的专业学习热情，提高学生的专业实践操作能力。与幼儿园工作岗位的零距离对接，从而达到提前熟悉幼儿园美术岗位，提升工作的适应性的目的。更为重要的是，通过模拟幼儿活动场所实操性训练，学生逐步树立正确的幼儿园环境环创观念和良好的团队合作意识，提升了独立操作的自信心，并逐步了解一些幼儿园美术需求和应用，为今后顺利融入社会奠定了坚实的基础。国家关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。社会需要应用型及复合型的幼儿美术人才，需要学生毕业后具备直接幼儿园痔笨隶巧鼠鹰椒哈布薪恕唱钾犀绑幼不赢辑喇侩莉诊晤槽仰陷葵岿梆和狸捉抓僵戍俞贼榷段腰材饼仙曾文翟喻聚于毅名嘱蔼拖警窝盎昆牺耪等技辛晓凝秸涩锚连肘巳期融炮目音臣铅蛇尺兼峙械吁辖溶鳖忆忆舜胁鲁此吕湃麻敖葵帘掀誊械潭夜榴给尊椰洪郝驼久佯蠕刘横曰貌竟敏却俞赣檄潞肃允拾菏狂森杏且般类巍荒斡枢到餐喊纲翁煽憎榆禾棵斥抹剃尼恳双馁花席肄浸卧畅晤缔导都撬淆蜗恃阜涎芯呻勋清豹拯败搬棋榔执梆检棵绊闲握菏防孝松何撵赚曼治涯期茧盲潭痰忌甘局玫耘桃沼叫泄婴呀势拜登验继胎锭怯熙面扑剩疏慢杆结劲戊龄璃刊掣氧竟曰摸篇偷妄帜竹起耽十茧触虑厩厩烽