地理高考备考策略

地理高考备考策略总结起来，高三备考阶段的收获和经验，概括起来包括以下几点：1、注重学习方法和教学方法的整合、归纳。2、体会、分析、研究新高考。3、注重多种渠道、多种纬度教学资源的筛选及重组，加强资源的整合能力。4、注重研究，重新审视教材。一、注重学习方法和教学方法的整合、归纳。高考三轮复习每一阶段的备考方法很多，在进入高三阶段后，我们查阅了很多关于高效复习的方法，努力摸索适合本班学生学情的教学模式，并在实践中尝试和总结。主要包括以下一些具体的方法。第一轮复习中狠抓落实，强化学生已有的知识，并且全面构建学生的知识体系。在教学的过程中我们逐渐总结出了“以讲为主，以练为辅，听写落实，检测查缺，评讲补漏”的模式。在每一章的复习中贯彻这样一种模式，并根据每章知识，提前制定出教学中这五个环节的课时及教学计划。保证学生能够在此过程中高效复习，老师有目的、有计划，按部就班的备课，让学生的学习及老师的教学做到有条不紊，稳扎稳打。讲，指的是对课本知识有全面、细致地讲解，难以理解的概念，在课堂上争取讲解透彻，让学生不留知识盲点，应对高考，适当延伸，同时尽量保持知识的系统性和完整性。练，是针对课堂讲解中的重点和难点知识，精选例题、习题，编制适量的课后或课堂训练，达到“以练习促应用，以练习促记忆、以练习促理解”的目的。练习结束后学生可自己批改，老师有选择地讲解，以此节省时间，提高效率，在练习环节应该保持一节一练的基本安排。听，是对高考高频考点落实和强化的必要手段，在平时学生也普遍肯定了听写的必要性。每章节中必有识记点，如“大气环境”一章中，“十三种气候类型的名称、特点、分布、成因”、“气候类型的基本判读方法”为必背内容，可提前告知学生听写内容使其有目的地记忆，如时间允许，学生学习主动性强，可以根据学生的层次，让学生自行识记每章节的中内容，老师在不告知听写内容的情况下进行听写环节。听写环节我们是安排在每一章节复习结束后进行。测试环节与我们平时的月考、小测验略有区别，测验的知识力求集中在某一章节，并尽可能与听写内容契合，可以把测看成是听写知识的习题模式，说着说是课本知识的习题化的结果，在知识识记的基础之上，进一步完成对它们的应用及理解。评是对测验的讲评，在测验结束后老师及时批改试卷，并记录试卷中普遍存在的问题，也可以记录个别学生暴露出的知识盲点。通过试卷的讲评，讲解学科训练中的基本解题思路。第二轮复习中，注重专题知识的整合。以地理学科中的“气候”、“河流”、“地形”、“交通”、“农业”等等关键词为核心，运用发散思维的方法，让学生重组知识体系。在此过程中有意识地引导学生在基础原理和概念理解透彻的基础上，运用“环境整体性原理”、“人地关系理论”、“可持续发展理论”等地理学科基本思维方法梳理以前复习的内容。如在“河流专题”中运用环境整体性的原理总结和归纳河流与气候、河流与地形、河流与植被、河流与地下水及海洋水之间的关系，通过这些知识的整合，可以形成学生便于理解的知识体系，另一方面可以渗透地理学科的学科思维。再如在“农业”、“工业”专题知识的整合过程中，以可持续发展理论作为主线，探讨工农业与区域发展问题，区位问题与区域发展问题联系在一起进行复习。第三轮复习的重点放在题型归类及答题规范上，对一些高考典型例题进行分析和总结。对一些如“统计图”、“等值线图”、“景观图”、“光照图”等等注重方法与技巧的题型归纳和概括出最基本的解题思路和方法。对人文地理试题中简答题的规范问题进一步强化，包括基本的审题方式（审文字、审图表、审设问、审分值）、学科语言的应用，甚至是卷面书写及布局都是需要特别注意的。二、学习高考——体会、分析、研究高中教师最终的目标是带领学生迎接高考，应对高考。如果将高考比作战场，那么在这个战场上取得胜利，无疑要做到“知己知彼”，这里有个环节是相当重要的，那就是对新高考的钻研和学习。在未进入高三之前就听很多老师强调研究高考的重要性，但当时对所谓的“研究高考”不能够理解，在高三备考过程中，作为备课组长，我不时地问自己：“怎样做才能算是学习高考？怎样通过往届高考指导自己的高考复习备考？”在备课的过程中，我自己对此有了一定的认识和感悟。首先，最浅的一个层次是体会高考，即在感性上应该对高考有一定的认识，如高考的基本题型、分值分布、试题难度及时间掌控、半开放性试题的出现等。最简单最直接的方法是做高考真题，在备考12年高考的过程中，在一轮复习前，作为备课组长的我已经系统地做过08年至11年的高考真题，对近年来新课标高考的基本信息和大概的命题趋势有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年备考”的教学理念指导下，我认为作为教师应该及时关注每年高考。学习高考的第二个层次是分析高考，在做完高考真题后应该多问为什么，努力透过现象发现本质，比如可以分析高考试题的图表特征，历年新课标高考真题中的图表具有简洁、明了、冗余信息少的特征；而简答题的文字材料短小精确，蕴含信息丰富，与问题的设问联系紧密；简答题中的各个问题指向明确，各小问的设问之间也有着由浅至深，层层推进、环环相扣的特点；高考标准答案，语言简洁，科学准确，层次分明。通过对高考真题的分析，可以指导我们更加有针对性的复习备考，避免备考走弯路，引导学生更快的适应考试。当作为老师的我对高考的进行分析后，甚至有部分学生也学着从不同的角度审视、欣赏，甚至是评价高考真题，这大大提高了他们的感悟能力，对高考的把握更加准确。学习高考的最高一个层次是研究高考，我个人认为研究高考不单指研究高考真题，而应该对一切与高考相关的信息进行搜集及处理，通过对大量信息的总结、分析来找出高考的走势或者规律。在高三备课过程中我收集了如下高考相关信息：统计近年来分批进入并使用全国课标卷的省份、2012年高考大纲、历年高考阅卷评分细则及高考标答。通过对全国各省参加新课程的先后批次的了解，使得我更加关注最早进入新课标高考的省区的高考相关信息；通过对2012年高考大纲的分析，更加明确了在三轮复习的过程中一轮复习注重夯实知识、二轮复习注重提升能力、三轮复习注重应试技巧和方法，使得自己的教学目标和方向更加明确；而高考阅卷评分细则的学习，让学生深刻体会到高考的应试技巧。此外，综合对高考真题及考纲体会和分析，更加确定了高考几乎年年必考的“高频考点”，如气候的特征、成因，地理学中的区位问题（农业区位和工业区位），在复习的最后阶段，确保了学生对高频考点的切实把握。三、注重教学资源的获取、筛选及重组。在教学过程中需要大量的教学资源，如每月月考的试卷、地理空白填图、教学中直观感性的模型、教材或课本以外知识的拓展与延伸资料、复习及备考方法指导、教学效果评价方法的选取等等。在网络信息时代，我们可以在互联网上获取大量资源，但是我们复习备考相关的教学资源从质量上讲良莠不齐，从数量上讲汗牛充栋。如何找到适合自己教、学生学的教学资源，这也需要一定的方法。在高三复习备考的过程中对教学资源的获取、筛选及重组都是很重要而且难度很大的工作。作为备课组长，我所使用的教学资源的搜集依靠这样几个途径：最主要的是互联网上的搜集。在互联网上的好的教学资料以各种形式存在着：学校购买的网络教育资源；互联网上免费的资料集，如百度文库，新浪资料等等；网络上的同行相互交流、分析的资料。资料的搜集不必带着强烈的目的性进行，这种对相关教学资料的关注应该是一个合格的教师必须具备的素质，在网络上有好几个比较有名气的地理教学论坛，在高三阶段我成为了四个人气很高的教学论坛的常客，平时在与很多网络同行交流教学心得的同时也得到了很多宝贵的资料，如网上同行发布的图表、经过精心重绘的历届高考题、各省区教学精英传于网上的教育心得和教学随笔等等。其次，是对大学教材的再次学习。在中学教材中有很多内容解释语焉不详，作为学生不必学的过深、过广，但是作为教师必须将知识的前因后果弄懂，所以在工作之余，我们整理了大学时代的教材，对大学教材进行细致的研读，收获不少。比如，在高中教材中描述地球存在生命的条件中有一条是地球有合适的自转与公转周期，但是教材并没有详细说明原因，大学教材中就做了比较详实的说明。再比如高校教材中对各种气候类型的命名方式选取的标准不同，这让我更加认识了气候类型的分类不是绝对的，必须有一定的先决条件。教学资源获得之后，老师必须在浩瀚的资料中选取能够为我所用的部分。教学资源的整合需要花费很多的时间和精力，例如每月月考的习题选取是从宁夏、辽宁、黑龙江、吉林等省区的模拟题中精选出来，而且要兼顾题型、考点、分值等，再组成一套合适的月考题。再如，在平时训练中需要用到很多清晰的空白地图，在教育论坛中就有很多的资源，我们备课组稍加编辑和整理就形成了一套很有特色的填图练习。四、注重研究，重新审视教材教材是学生学习知识的根本来源之一，高中教材一般具有一定的权威性，而且对高考具有很强的指导性。在高三教学的过程中，各种各样的辅导资料充斥市面，也选花了老师学生的眼睛。而各种教辅资料对高考内容的总结不可谓不详实、透彻，但是作为教师和学生在这种高度概括和总结的教辅材料的诱导下，会忽视教材，导致在复习的过程中脱离教材，甚至有些学生扔开课本，以教辅代替教材。在高考备考的过程中，曾经有段时间，我也犯过同样的错误。但是通过对高考的研究，发现相对于教辅材料，课本知识反而变得更加通俗易懂，更加细致。例如，2010年新课标卷高考题第十题考察了以色列的节水农业的发展，作为特例，很多人很少知道以色列农业发展灌溉用水中有相当一部分依靠海水的淡化，当我拿到这道高考题的时候曾经抱怨过出题者，为何考察这种地理学中难以掌握的特例呢？但是当我再次阅读课本的时候，发现课本中有长达半页的阅读内容，对以色列的节水农业做了详细的介绍。再如，学生在学习气候时，对于北半球四季、五带的概念是模糊的，而这也是必修一课本中做过准确的定义。诸如此类的例子还有很多，这些教学中的案例，使我更加认识到了课本的重要性，在第三轮的复习过程中，要求学生通读教材，注意教材中平时老师和同学未曾重视的一些细节知识。第一次的复习备考总是留有遗憾，经过反思，在去年的备考过程中有方面还需要加强。首先，应该在进行高考总复习期间做好详细的备考计划，这一点在刚刚结束的高考复习中做的不好。争取做到，在总的备考计划中教学内容和进度精确到每一周、每一天，并将备考计划公布给学生，让学生和教师都能按部就班地安排时间进行复习。复习备考计划的制定要对高中知识有个全面的把握，花时间，费精力去制定合理的计划。在这点上我作为备课组长做的并不好，在平时的教学工作中应该养成制定周密计划的习惯。其次，应该加强对高考考纲的研究，刚刚结束的高三备考中，我发现自己对高考考纲把握的不深，还只是停留在对考纲体会的阶段，由于时间和经验有限，未能挖掘出高考考纲对高考考试的重要的指导作用，在今后努力的方向应该是结合教材认识考纲要求，并且想方设法将考纲要求变为可操作的教学目标、教学方法的指导，使其感性化，具有可操作性。三是在第二轮的专题复习中专题设置不太合理，某些专题的设置过大、过泛，导致学生很难把握，在今后的二轮复习中应该尝试选择切口小的专题设置。最后，应该切实落实好备课组备考制度，并且坚持实行，如根据学科进度和计划提前确定保温练习及学科测验，做到教学进度心中有数，教学效果了然于胸。