农村小学问题学生家庭教育的指导研究-课题申报

附件2：垫江县家庭教育研究专项课题申请·评审书课题名称关于农村小学问题学生的家庭教育指导研究课题负责人李茂民承担单位重庆市垫江县高安小学校填表日期2012年2月25日垫江县教育委员会2012年编号一、数据表课题名称关于农村小学问题学生的家庭教育指导研究关键词农村小学问题学生家庭教育指导负责人姓名李茂民性别男民族汉出生日期1963年10月26日行政职务校长专业技术职务副教授研究专长普通教育学最后学历研究生最后学位无担任导师未担任导师工作单位重庆市垫江县高安小学校电子信箱[e-mail]通讯地址重庆市垫江县高安镇桥东路377号邮政编码408309联系电话（单位）18716851656（家庭）无（手机）13908253794身份证号512322196310265455主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位刘长明小教高级垫江县高安小学校罗艳小教一级垫江县高安小学校江川19710824小教一级数学教学专科无垫江县高安小学校蔡梅垫江县高安小学校刘德兰垫江县高安小学校李茂民垫江县高安小学校万余明垫江县高安小学校预期最终成果形式研究报告,论文预期完成时间：2015年2月28日—1—二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《青苞虽小叶虽疏,居然管理百花潮》李茂民管理论文《师资建设》20060102《拓宽班级个性温和化建设渠道的研究》李茂民作品大赛中央教科所、中国教育学会课题组20080801《现代教师个人形象塑造》李茂民教育资源重庆市教育学会二等奖20091230《让“个性化文化”促进学校特色发展》李茂民教育讲坛《今日教育》20090301《国学立品,牡丹达人》李茂民研究论文《特色学校:教育发展的内涵突破》2010501《浅谈在〈健康教育〉教学种如何运用体验式教学》刘长明研究论文感悟新世纪经典教育论文200103《三算教学时培养儿童多种能力的基本途径》刘长明研究论文珠算1999年6期《把拼搏意识的种子萨博在小学生的心里》刘长明研究论文四川心理科学1994年2期《浅谈小学生数学兴趣的培养》江川研究论文现代与经典2010年11月《轻轻推开那扇门------让远程教育为农村语文教学服务罗艳研究论文《电教世界》2009年6月《让数学课堂在生活中延伸》罗艳研究论文市一等奖2010年4月《浅谈三年级习作练习》刘德兰研究论文第七届基础教育2011年4月三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题（已结题的附结题证书复印件）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况李茂民《农村小学个性化班级文化建设的研究重庆市教育课题2006重庆市教育科学规划领导小组已结题李茂民《促进生活与教学整合的策略研究》垫江教育委员会2008垫江教育委员会已结题—2—四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、本课题核心概念的界定：农村小学：是指地处农村所在地的小学。垫江县高安小学校坐落在美丽的高滩河畔，生源主要来自所属高安镇居民的的孩子以及外来高安镇经商和打工的暂住居民的子女。在乡镇范围内的小学有示范和辐射作用。问题学生：问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。家庭教育：家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。指导：提供阶段性的跟踪与帮助，改善家庭关系及家庭教育的质量。研究：对家庭教育过程中出现的重大问题进行研究分析，目的是找到共性，找出规律，找出解决办法。二、本课题国内外研究现状述评“问题学生”在国外研究比较多。“问题学生”一词最早出现在日本。美国一位教师和作家桃莉•海顿在《问题儿童教育实录》中，诠释了如何帮助问题孩子走出问题？如何帮助那些把自己关进笼子里的孩子放飞翅膀？如何让受伤的孩子心中充满阳光？被美国教育界推崇为创造奇迹的“爱的天使”。在我国，“问题学生”在各级各类学校的存在并不少见，作为教育工作者对它的关注和研究并不少见。20世纪80年代称他们为“差生”，90年代初他们被称为“学困生”。90年代中期开始被称为“问题学生”。江苏省教育学会在《“问题学生”家庭教育个案研究》中，通过对“问题学生”的家庭个案研究，探索“问题”的家庭成因，发出转化“问题”的呐喊，引起“疗救”的主意。荆门市“十二五”在《“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略》中，研究出“问题学生”的问题特点与个案表象：1、胆大妄为，目空一切。2、自由散漫，自控力差。3、粗鲁无理，自私自利。4、交际广泛，呼朋引众。5、叛逆反抗，濒走极端。提出“学校、家庭和社会应该为学生营造多方面良好的学习和生活环境。”青海省西宁市八一路小学在《问题儿童的家庭教育指导方案》研究中，认为问题儿童的家庭教育需要全社会的关注，需要从社会的角度来深入挖掘问题家庭的成因。但是，大多数研究还存在以下不足：一是研究对象比较广泛，没有专题研究农村小学“问题学生”的家庭教育问题。二是研究内容单一，教育指导缺乏系统性和有效性。三是研究学生方式较多，但没有注重家庭教育指导性。本课题以垫江县高安小学的师生、家长行为为研究对象，突出农村小学这一相对薄弱的地区，开展多样性的家庭教育指导研究，从而弥补以上成果的不足。因此，本课题的研究具有必要性和现实性。三、课题研究的目的和意义选题意义：１、问题学生的教育关系到学校的教育成果，关系到社会的发展，它是教育实践中不可回避的话题，也是困绕广大教师的一大难题。做好问题学生的家庭教育研究，做好问题学生的帮教和感化工作成效有限，从根本上解决问题的途径和办法。因此，开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育方法，非常有现实性。我校教学班81个，学生4176人，教职工208人。学生中外出务工人员子女占全校学生总数的８1%，单亲家庭的学生占２4%，就读学生有“三多”即“困难家庭多，低层次个体户多，单亲家庭多”。大多数学生行为习惯差，家庭教育缺失，这严重影响着学校的办学水平和教育教学质量的提高，制约着学校教育的发展，问题儿童的家庭教育成为我校的教育难题。多年来，我校一直致力于关注每一位学生，我校将问题学生的转化工作作为教师工作的一项重要工作来抓，研究教师也做了许多尝试，取得了一些感性的认识。２、这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。对于实现义务教育，全面推进素质教育有深远的意义。此课题的研究势在必。如何转变问题学生，是每一个教师的责任，也是家长的责任，因此，我们希望通过该课题的研究，逐步优化家庭教育环境，从而逐步转变学生的行为表现，使学生健康、全面、和谐发展。研究价值：通过课题研究，如果形成了问题学生的家庭教育指导的理论与实践经验，可以指导农村小学问题学生的家庭教育，转化农村小学问题学生的教育状况，提高农村小学学生的综合素质，帮助教师专业成长，指导家长有效教育，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展。四、研究目标：1、通过对农村小学问题学生成因的研究，梳理罗列家庭因素，找问题，析成因，为提出应对策略提供现实依据。2、通过对农村小学问题学生家庭教育现状的研究分析，提出最优化家庭教育策略建议。3、通过对学校、社会等在学生家庭教育方面指导的现状研究，探索农村小学问题学生家庭教育指导策略，为建立完善学校、社会对学生家庭教育指导机制提供依据。分析，梳理与家庭生活、家庭教育相关联因素，家庭生活、物质环境、文化环境、教育环境现状的调查研究、分析。五、研究内容：1、农村问题学生家庭生活中的物质环境、文化环境、教育环境现状研究。2、农村小学问题学生成因中的家庭成因研究。3、农村小学问题学生家庭教育现状研究。4、学校、社会在农村小学问题学生家庭教育指导的角色扮演的现状和机制建立研究。六、研究假设：以生为本，以现实为依据，通过行动研究、理论研究、文献研究、个案研究等方式对农村小学问题学生成因的家庭因素分析、农村小学问题学生家庭教育缺失内容研究以及对农村小学问题学生家庭教育指导现状的研究，找到农村小学问题学生在家庭教育方面症结，提出最优化家庭教育策略建议，为建立完善学校、社会在学生家庭教育指导机制提供现实依据。七、拟创新点：本课题以科学的发展观、大教育观和以人为本的思想指导下，既对问题学生群体和个体研究，也对他们家庭生活的物质、文化、教育环境研究，还对家庭教育现状研究，更注重教育的整体性和全社会性研究。研究的目标不只局限于眼前问题的解决，更讲求从长效机制建立完善来保障对农村小学问题学生家庭教育指导工作。这样的研究有针对性，有全局观，有前瞻性。八、研究思路和方法：研究思路：1、构建机构：○1成立课题领导小组、指导小组、研究小组。○2成立以农村学校和班级为单位的课题组。2、人员培训：组织相关课题研究人员参加培训，丰富研究理论，提高课题研究水平。3、成立子课题组：根据本课题的研究任务，拟设两个子课题组：○1品德问题学生家庭教育研究指导；○2学习问题学生家庭教育研究指导。4、搞好调查研究：在我校学生中广泛开展“农村小学学生的家庭监护现状”的调查，并写出富有建设性的研究报告。5、落实研究：根据研究的内容及目标，分解并落实各个子课题的研究任务，明确各课题小组研究任务，扎实开展研究工作。6、反思提炼：实施过程不断总结修改课题内容，目标和方案并随时研究新情况，新问题。7、总结提高：在研究中注重阶段成果的积累并物化。8、推广应用：待成果形成后，将在全县、全市乃至全国推广，强化应用。研究方法：1、文献法：通过查阅有关资料，借鉴专家学者对本课题的认识及研究成果为研究提供理论方面的支持。2、调查法：了解我校学生家庭监护、教育辅导的现状，找准问题，分析原因，提出对策。3、学习法：组织有条件的家长上网查询、阅读相关书籍获得有关教育方法。4、讲座法：学校组织有代表性的家长参加有关教育孩子的方法，找到适合自己子女的教育良策。5、个案研究法：选择典型性的家庭作为案例，通过跟踪调查，找到有效策略。6、行动研究法：在家庭采用沟通、鼓励、交往获取自然真实有价值的信息和资料。7、书信阅读法：家长和孩子定时书信交流，并集体阅读。九、技术路线和实施步骤1、技术路线：组建机构——培训人员——理论学习——现状分析——拟定方案——调查研究——提出问题——实施研究——行成策略——推广运用。2、实施步骤本实验周期为三年（2012年2月——2015年2月）共分为以下四个阶段：准备阶段：2012年2月——2012年8月课题实施阶段：2012年9月——2014年2月课题成果验证阶段：2014年3月——2014年9月课题总结验收阶段：2014年9月——2015年2月—3——5—五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）本课题的负责人和主研人员曾承担过多个教育科研课题，取得了一定的成绩，为提高学校教育科研水平，推动学校教育发展作出了较大的贡献，这些都为本课题的研究奠定了坚实的研究基础和理论基础。李茂民，45岁,中文本科,校长,中学一级教师,重庆市小学校长联谊会会员,重庆市首批骨干校长,曾参加国家教育部组织的西部地区小学校长培训，并在会上作了题为《特色学校创办的思考》的交流，多次参加了市级学术报告