小学语文课程标准解读

小学语文课程标准解读一年级（7）班李晓虹第一个问题：学习的方法学习的方法：（1）对比性的学习，即把过去的大纲与现行的课标对比起来阅读。明白异同，知道改革的方向和着力点。（2）、沿着课标编写的提要学习，领会其精神实质，真正把握好课标。关键点：善于内化课标，确立自己的小学语文教学理念，指导自己的教学法行为。第二问题：语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点(三)努力建设开放而有活力的语文课程。（四）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。第三个问题：目标（总目标、阶段目标）总体框架：三个学段三个维度五个板块。三个学段是：低、中、高。三个维度是：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。第四个问题：分类介绍一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学建议。1、关于“识字与写字”学习标准及说明。第一学段：说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力，要求逐级提高。2、“识字与写字”学习目标的特点（1）、准确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求。（2）识、写要求分开，提出认识和学会两种目标。（3）、引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。（4）、给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。3、教学建议1、拼音教学不要求学生直呼，但教学仍要重视“拼读音节”能力的训练，其余要求不降低。2、提倡在情境中识字，在生活中识字。识字和理解运用能力同步发展。3、通过多种形式的训练巩固识字教学。4、识字与写字教学的评价要兼顾几方面。三、小学语文习作课标解读及教学建议第一学段(1-2)1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。解读：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。这样的要求是站在培养全面发展的人的高度，按新世纪的人才标准提出的。这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。谢谢！