《数数和千以内数的组成》教学设计

《数数和千以内数的组成》教学设计教学目标：1、经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、通过操作活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。教学重点：能认、读、写整百数和一千；会口算整百数加、减整百数。教学难点：理解整百数和一千的含义，数感的培养。教学用具：计算器教学过程：一、认数1、在计数器上拨出下面各数，并说说组成。2365962、数百以内数。（出示方块图）(1）一个一个地数，从1数到10，得出：10个一是十。(2）十个十个地数，从10数到100，得出：10个十是百。3、教学例题。（1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个板呢？（2）师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）问：10个一百合起来就是多少？二、写、读整百数1、计数器拨珠。（1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。（2）想一想：怎样在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。（3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。2、写数。（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？说明：如果0不写，就只有4，0起占位作用。（2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300、600、700、900(3）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？三、教学口算整百数加减整百数。（1）出示例题图，问：一共有多少个小方块？怎样列式呢？学生口头列式，教师板书：200+300=问：怎样计算200加300呢？学生自主探索算法并和同桌交流。指名汇报，鼓励学生大胆说出自己的想法。（2）练一练。“想想做做”第4题。学生独立完成，集体订正时说出思考过程。四、巩固练习。1、完成想想做做第1题。学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？2、完成第2题。看图先读一读这些数，再说说还在是哪看到这些整百数的。（指名说，要举例）3、完成第3题。明确题意，让学生独立估算。4、第5题。（1）.指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。（2）.根据已有条件，学生提问题。（3）.学生独立解决，反馈。五、全课小结这节课我们学会了什么？让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。