微课应用于小学英语故事教学的对策探究

龙源期刊网微课应用于小学英语故事教学的对策探究作者：罗翠婷来源：《少男少女·教育管理》2019年第02期摘要：微课作为信息时代重要的课程资源，是“互联网+”背景下变革课堂教学的有效手段，对学生的英语学习有着突出的应用价值。基于此，文章以小学英语故事教学为例，首先分析微课的概念及特征，并介绍了其在小学英语故事教学中的应用价值，继而探讨了微课在小学英语故事教学中的应用手段，包括“紧扣故事中心，制作微视频”“加强课堂互动，梳理教学内容”“设置课堂问题，注重交流内容”“开展故事表演，发展综合能力”。关键词：小学英语;故事教学;微课信息技术的诞生与发展深刻地改变了人类社会的各个层面，教育教学活动也不例外。教育信息化建设已然成为当前教育的热点问题，并且，随着时代的不断发展，教育信息化建设也出现了许多新的内容，逐渐从多媒体教学向微课教学过渡。本文从此出发，主要探讨“互联网+”背景下的课堂变革和分析微课在小学英语故事教学中的应用对策。一、微课的概念及特征微课（Microlecture）是网络信息时代的新型课程资源，以信息技术为媒介，以视频为主要形态，向学生呈现碎片化的学习内容、过程以及拓展素材，是结构化的数字教学资源。微课之“微”，主要表现在两个方面：第一，时间的短暂性。微课以微视频为核心内容，而微视频短则1～2分钟，长则10分钟左右，平均时长在5～8分钟，与传统课程40～45分钟的时长形成鲜明的对比。第二，内容的片段性。微课不注重知识的系统性与完整性，而是以单个知识点，通常为教学重点，或者教学难点作为内容，教学容量较小，却能将单个知识点的来龙去脉讲述得清晰、透彻。简单来说，微课是信息时代学生碎片化学习的重要资源，具有直观性、具体性、深入性的特征。二、微课在小学英语故事教学中的应用价值小学生年龄小，思维方式尚不成熟，爱听故事是他们的天性，故事教学也因此成为小学生英语教学较为常用的方法。故事教学以故事为核心，故事的生动性、曲折性、参与性等要素对故事教学的效果有着重要的影响，而微课在此方面有着突出的应用价值。首先，微课以微视频为主要内容。视频具有很强的直观性，能够将故事的情景直观地呈现给学生，让学生迅速地进入故事情境中。不仅如此，微课对故事氛围的渲染也有着不可多得的优势。其次，故事具有一定的情节。对小学英语教学而言，故事情节并不复杂，多以简单的对话形式呈现，学生在故事对话中经常会出现忘词或者说错的现象，使故事难以推进，借助微课可以将学生的对话主旨轮流呈现出来。如此，学生在对话中会做到胸有成竹，对故事情节的推进有着很好的作用。龙源期刊网三、微课在小学英语故事教学中的应用策略（一）紧扣故事中心，制作微视频微视频是微课最为主要的教学资源，因此，在利用微课开展小学英语故事教学时，教师要注意紧扣故事中心内容，制作微视频。在微视频的制作中，教师一方面要注意视频时间的短暂性以及视频内容的专一性，另一方面也要遵循故事的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果，使微视频真正成为小学英语故事教学的重要依据。以教科版小学英语四年级下册Module1People的教学为例，本单元涉及不少介绍人物的单词及词汇，比如“tall”“thin”“lovely”“shy”以及“bigeyes”“longhair”等。笔者在教学中选择了如下故事：（小明和小红在操场相遇）小明：WhatisZhangLeilike？小红：Sheislovelybutshy.小明：WhichoneisZhangLei？小红：Theonewithayellowhat.简单的对话小故事，将课文的主要句型融合进去，借助微视频的直观呈现，很好地调动了学生的学习兴趣。（二）加强课堂互动，梳理教学内容微课教学作为多媒体教学的延伸，一方面继承了多媒体教学具有很强表现力的优势，另一方面也承袭了多媒体教学中的一些弊端，比如，教师将课堂教学演变为纯粹的视频播放，教师与学生间缺乏必要的交流，教师沦为了视频放映员。这显然不利于学生英语课程的学习，也不符合故事教学的需求。因此，在利用故事开展小学英语教学时，教师需要加强课堂教学中的互动，以微视频为载体，以故事为中心，同时，积极地梳理微视频中的知识点，让学生在故事阅读中能够收获相应的知识。仍然以Module1People的教学为例，本单元的重要知识点主要为Which的用法，此外，还有代词的主格、宾格和所有格。教师在教学中，要加强课堂互动，在互动交流中引导学生掌握教材的主要知识点，提升学生的英语学习水平。（三）设置课堂问题，注重交流讨论在小学英语故事教学中，问题是非常重要的教学手段，在故事教学中，提出与故事内容或者语言知识相关的问题，不仅可以提升学生的学习参与度，而且对学生开动脑筋、发散思维有着很好的效果。因此，在教学实践中，教师需要根据故事教学的实际需要，设置相应的课堂问题，然后引导学生就问题展开交流讨论，以此来提升学生的学习效果。就以Module2Daily龙源期刊网的教学为例，笔者在教学中以职业故事为依托，里面涉及不少单词，比如“teacher”“farmer”“driver”“writer”“painter”“reporter”等。笔者提问学生这些单词有什么共同点，学生纷纷说到后面有“er”。然后笔者又给出了一些单词，如“dance”“sing”等，让学生写出舞蹈者、歌手的单词。又如，在本单元的教学中，时间的表示方法是重点之一，笔者让学生交流讨论“七点零五分”的表示方法。（四）开展故事表演，发展综合能力就当前小学英语故事教学而言，主要可以分为两种基本类型。第一种是讲授型，教师为故事的讲授者，将教材中的趣味小故事讲授给学生，学生在听故事的同时，收获语言知识点;第二种为参与型，学生直接参与到故事中，这样既能实现故事教学的目标，也可以让学生在故事参与中培养与发展语言交流和表达能力。此时，微课更多是作为故事背景以及知识点总结的工具而存在。就以Module3Daysofweek的教学为例，在教学中，笔者借助微视频呈现了学生放学后的一些情景，比如写作业、做家务、玩游戏等，然后以“Whatdoyouusuallydoafterschool？”为主题，让学生展开情景对话。学生A：Whatdoyouusuallydoafterschool？学生B：Iusuallyhelpmymotherdothehousework.Howaboutyou？学生A：Iusuallyplaygameswithmyfriends.……在反复的交流对话中，学生的语言能力得到了有效的锻炼和很好的提升。四、结语微课作为当前较为流行的教学资源，在小学英语教学中有着突出的应用价值。故事教学是契合小学生认知特征的教学方法，已经被广泛地应用于教学实践中，微课与故事教学的融合，可以很好地提升故事教学的实效性，对学生的英语学习大有裨益。参考文献：[1]朱海燕.故事教学法下的小学英语微课设计与开发探究[J].新课程导学，2015（28）.[2]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福州：福建师范大学，2015.[3]程海燕.例谈小学英语“微课”的设计与运用[J].中小学电教（下半月），2016（06）.