电场 电场强度说课课件

电场电场强度•1.地位和作用：•本节内容是高中物理（人教版）第二册•十三章第二节的内容。这节内容中牵扯到•两个物理概念：电场和电场强度，场的概•念是物理学中十分重要的八个基本概念之•一，由此可见其重要性；电场强度是本章•的重点，它的概念的建立又是本章的学习•难点。所以本节内容在整个电磁学中占有•十分重要的地位。【说教材】••2．教学重点、难点•（1）“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入,“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。•（2）电场强度的概念、场的叠加原理也•是本节的重点。•3.重点与难点的突破•本节课既抽象又理论性较强，故在重点•与难点的突破上采用如下设置：•①通过有目的的复习，启发学生的思•维，整理有待创造的素材。•②采用问题教学法，增强学生的参与度。•根据以上分析，现将本节课的教学目标•定位如下：•1．知识与技能：•（1）知道电场的概念.初步了解场是物质•存在的形式之一。•（2）理解电场强度的概念.•（3）掌握点电荷的场强的计算及电场的叠•加.【说目标】•2．过程与方法：•（1）树立“场”在空间上有分布的观念，•并培养学生的空间想象力。•（2）用比值定义物理量、类比方法•的重要研究方法的介绍，培养学生的科•学探究能力。••3．情感态度与价值观•电场，虽然看不到、摸不到，但是•它实际存在的，可以根据它表现出来的•性质研究、认识，这是物理学中常用的•研究方法，通过该内容的学习培养学生•的科学素养．学生分析：通过高一的学习，高二学生已能•够从初中物理的定性分析上升到高中物理的定量•讨论；从初中的形象思维上升到高中的形象思维•和抽象思维的结合；从初中简单的逻辑思维上升•到高中较复杂的逻辑思维。从心理学的角度分析•他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、•记忆力、抽象概括力、想象力。但利用已有知识•创造出新的概念、理论的能力很弱；但学生对感•性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很•强。【说学情】•学法指导：电场是一种特殊的物质，因为它看不见、摸不着，比较抽象，让学生•先把它接受下来，在以后的学习中逐渐加深•对它的认识。对于电场强度的理解，指导学•生从为何要引入该概念、它是怎样定义的、•它的物理意义是什么、是矢量还是标量这四•个方面去理解；为了进一步理解E与F和q无•关，可与密度、加速度的概念进行类比。••为了达到以上教学目标，根据现代教•育理论强调的“学为主体，教为主导”的教学•思想，本节课主要采用讲授法、问题教学•法、实验法、分析归纳法，引导学生自己•去思考、分析、归纳、总结，发展学生思•维，主动获取知识，达到会学的目的。【说教法】••一、复习提问，引入新课•问题1：在我们学习的力当中，哪些是接触•力，哪些是非接触力？•问题2：物体之间的非接触力是通过什么作•用的？•问题3：电荷之间的相互作用是通过什么•物质传递的？【说教学程序】•通过以上三个问题，有目的的进行复•习，使学生了解到电荷和电荷之间的相互•作用是通过电场发生的。•在讨论电场的特点时，先通过感应起•电机让一个金属球带电，让同学们观察后，•再将另一个带电小球（泡沫塑料做的）放•到金属球附近，再让同学们观察，最后，•提出以下两个问题：•问题4：你们闻闻有什么味道没有？你•们是否看见它周围有什么？•问题5：当把另一个带电小球放在金•属球的附近时，你会看到什么？由此你能得•到什么结论？•通过以上问题的回答，顺理成章地得•到电场的特点，突破了本节课的难点。••在引入电场强度之前，又给学生提出以•下两个问题，为电场强度的引入做准备：•问题6：如果将B电荷拿走，A电荷还会•在它周围激发电场吗？•问题7：电荷在电场中要受到力的作用，•该力的大小会与那些因素有关呢？•引导学生猜测：外因－电场，内因－电量•然后，又通过实验观察分析，发现同一试探电荷放在电场中的不同位置受到的力不同，说明在电场中不同位置电场的强弱不同。那么，怎样来表示电场的强弱呢？让学生填下表后，师生共同归纳总结：位置电量(q)电场力(F)F/qAq2qq/2Bq2qq/2•给学生提出•问题8：根据你填的表，你分析后能得到•结论？•师生共同分析、归纳总结：描述电场强弱的•物理量－电场强度•为了全面、透彻地理解电场强度，进一步发展学生的思维能力，又提出以下问题进行讨论：•问题9：在这个式子看来，点电荷在空间激发的场强与试探电荷是否有关？•问题10：那么场强和哪些因素相关呢？•问题11：关于场强这里就出现了两个表达式，怎样看待它们的位置和关系呢？••最后，给同学们介绍电场强度的叠加。•为了加强对新知识的理解和巩固，选•择了两个例题进行训练。