2018佛山一模作文评讲 学生发展核心素养

作文评讲•22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）•学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。•在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。•要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。•22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）•学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。•在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。•要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。•一、审题•1、在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成，是典型的任务驱动型作文。•2、抓关键词：学生发展核心素养•3、首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵，内涵有三个关注点：•一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象；•二是发展必须符合终身发展和社会发展，也就是这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利于社会发展；•三是这些素养是学生发展的必备品格和关键能力。•4、其次，材料提出核心素养由六大素养构成——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。文章必须要在学生、发展、核心这三个限定前提上理解并展开，而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提，简单理解为六个话题关键词。•二、明确写作任务•写作任务指向清晰、任务明确，同时在写作材料的基础上，提出了一些限定性的写作任务。•一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生，需要考生结合当下社会、国家的现状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养。•二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及。•（“需要”包含了两层意思：现实缺乏和发展需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点。）•三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、对比。•以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即为完成写作任务，符合题意。•同时，需要注意的是，“结合个人的所见所闻所思所感”即暗示考生在写作过程中要化虚为实，要准确理解六大素养的内涵与范畴，把相对抽象的学生发展核心素养落实为具体的行为与方式，避免空洞的泛泛而谈。•三、评分细则•1、符合题意：•（1）最准确的写法是：既写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，又在比较权衡中突出表现了“最”。（文章质量好可给到55分以上）•（2）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量好50-55分）•（3）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量较好，45-50分）•2、半符合题意：•写到了学生、核心，点明了“最”，发展只写到了“终身发展”或“社会发展”的其中一个方面（写得好最高分不超过48分）•3、基本符合题意：•写到了学生、核心，为什么“最需要”，不是从发展（包括终身发展和社会发展）立论（写得好最高分不超过45分）•4、只写核心素养，没写到“学生”和“发展”，（36-40）•5、关键词全没写到，36分以下。•存在问题：•1、字迹潦草，卷面不洁。•2、字数不足800•3、忘记写题目•4、题目起得太普通或是逻辑有问题（病句），激不起读者阅读兴趣。•5、没有比较权衡。•6、脱离材料写作。抛开了中学生这一限定对象，直接写某个核心素养，变成了话题作文。•7、没有典型事例，未能做到化虚为实，论证力度不够充分。•8、事例太长，不懂概括。•优点：•1、绝大部分同学都写够了字数。•2、99%的同学都只选了一个核心素养，只有一位同学全选。•勇担重任，争做栋梁•中学生是朝气蓬勃的初生朝阳，承载着照亮民族未来的希冀；中学生是抽芽扎根的新生乔木，寄托着支撑国家命运的期望。为促进学生发展，国家提出中国学生发展六大核心素养，其中我认为当代中学生最需要“责任担当”这一素养，当代中学生应当勇担重任，争做栋梁。回答任务指令的问题，并提出论点勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造。一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任，得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调“责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实的栋梁之才。从个人发展：实现人生价值的意义论述责任当担的意义。指出当代中学生存在的问题回扣材料，重申论点勇担责任，注入社会风气的清露净流。当代中学生是未来社会的缔造者，更是未来社会风气的引领者。进取担当的思想是社会欣欣向荣催化剂。责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成长。“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚，身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清流；“知识没有国界，但国家需要知识”，是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生“责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。从社会发展角度，论述中学生责任当担这一核心素养的重要秀。正面举例，内容充实，说服力强。回扣材料，重申论点，再次强调责任担当的作用勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。梁启超有言：“少年强则国强。”当代中学生正是承前启后，继往开来的一代，是背负“中国梦”圆的一代，中学生勇担责任，方可托举起国家以辉煌之光。从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技强国的责任，实现一次又一次的科技创举中，从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又一条贫困村求富的励志故事里，我们目睹“责任担当”的灼灼光华，见证勇担责任于国家的重大意义，因此，当代中学生勇担责任，于国非凡。从国家（社会）发展角度，论述中学生责任当担这一核心素养的重要秀。引用名言，正面举例，内容充实，说服力强。回扣材料，重申论点，•勇担重任，争做栋梁。适应着学生终身发展和社会发展之需要，响应着当今时代最迫切的呼唤。“受光于天下照一堂，受光于天下照四方”，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局吧！•结尾：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。•58分•优点：•1、思路清晰，结构严谨，采用了“五段三论”式结构。•引材+析材+观点•勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。•勇担责任，注入社会风气的清露净流。•④勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。•⑤结：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。•中间三段采用了排比段的形式，观点明确，思路清晰•事例都采取了正反对照思路来突出责任当担的重要性个人发展社会发展议联•2、论据丰富准确，于永利大量的名人名言和名人事例，使内容充实，很有说服力。•3、文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅有文采，灵活运用了大量的排比，对偶、比喻句。如：“有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造”，“勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所”，体现了作者深厚的语言功底。••缺点：