部编教材 《穷人》优秀 课件

9、穷人列夫·托尔斯泰（1828—1910）：俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。1851年去高加索从军，并在这里开始文学创作生涯。他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》等。小说《穷人》选入小学语文课本。•著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。初读，感知课文内容：1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)•2.作者给我们讲了一个什么故事？•3.你感觉这些穷人怎样？•4.本文是按什么顺序叙述的？课文内容：•课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。对“穷人”印象：本文写作顺序：善良等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子搁填怨裹掀魁梧淋撕霉虑板饱住抱起湿wú倒破xiānkuílínméilǜsīyuàngēguǒtián忧jiàn飞溅zhàng帐篷āi唉声叹气xiào呼啸qiǎng勉强lián窗帘tǎntè忐忑ɡuǎpéngpàiquánlí孤寡澎湃蜷缩黧黑忧虑：抱怨：倒霉：魁梧：自作自受：忐忑不安：心惊肉跳：汹涌澎湃：（身体）强壮高大。自己做错事自己承担后果形容人心神不定。形容担心祸患临头，害怕不安形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。指埋怨，一般指对事情不满。遇事不利；遭遇不好。忧愁担心。讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。第一段(第1、2节)：第二段(第3—11节)：第三段(第12—27节)：课文中的“穷人”指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？桑娜渔夫•古老的钟发哑地敲了十下，十一下……１、从“屋内装饰”看出“穷”省略号作用提示：省略了递增的次数。突出时间已经很晚了。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。２、从“吃、穿”看出“穷”•丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。•丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。•糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”•屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……•海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼•海面上什么也看不见。４、从“天气的恶劣”看出“穷”提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？•地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。１、家中整洁、温馨挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。•桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。２、桑娜关心生病的女邻居３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。体会心理学习人物品质：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！1、作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？这里省略号表示什么？2、自作指什么？自受指什么？宁可让丈夫揍，说明什么？复杂矛盾、忐忑不安的心理心理活动的时断时续私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量自己甘愿挨揍善良，宁可自己受苦也要帮助别人。3、想像一下省略内容！1、两个人沉默了一阵。2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？比如：第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！渔夫可能在想如何解决这件事渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”1、渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更难了。2、渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改为陈述句得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？得把他们抱来，同死人呆在一起是不行的。3、“熬”说明了什么？换别字好吗？用什么语气读？不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。要读出矛盾又十分坚定的语气。•文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中省略号用法:A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。”C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？1．省略递增的次数2．心理活动的时断时续3．表示语意跳跃省略递增的次数心理活动的时断时续表示语意的跳跃本文的中心思想：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。•二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。课文题目的深意：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。•2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。穷人生活心灵:五个孩子勉强填饱肚子光着脚桑娜：渔夫：（邻居西蒙的孩子）从早到晚干活抱回家…非…不可得抱回来…总能熬过去:都有一颗善良的心宁可自己受苦也要帮助别人不顾惜身体